小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)備課參考方案1

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)備課參考方案一、以情導(dǎo)入“未成曲調(diào)先有情”，宜為學(xué)生學(xué)文創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，也可用開(kāi)門見(jiàn)山等方式進(jìn)行。二、檢查交流可包括以下內(nèi)容：1、生字詞預(yù)習(xí)情況2、課前資料收集信息交流⑴讀準(zhǔn)生字詞⑵查閱相關(guān)資料⑶質(zhì)疑問(wèn)難⑷初讀課文，整體感知。3、學(xué)生質(zhì)疑，交流、研討，教師梳理存在共性問(wèn)題；三、知文明意讀熟讀懂課文，理清文章脈絡(luò)，明白文章大意。四、品讀探究認(rèn)真研讀課文，思考整合性閱讀提示中心問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以采用兩種方法來(lái)進(jìn)行

2、：一種是“生成”；由學(xué)生在熟讀文本，掃清學(xué)習(xí)字詞障礙后進(jìn)行質(zhì)疑，教師對(duì)學(xué)生質(zhì)疑情況進(jìn)行梳理、歸納，在解決、探究中有目的地向?qū)崿F(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)靠近，逐步引導(dǎo)出中心議題；一種是“預(yù)設(shè)”；由教師在總攬全文的高度，設(shè)計(jì)教學(xué)主線。在充分考慮學(xué)生主體地位的前提下來(lái)進(jìn)行，從文章整體出發(fā)，設(shè)置中心議題。既要注重學(xué)生年齡特征及內(nèi)在感受，又要緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系文章的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)本課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)或掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼切于學(xué)生特點(diǎn)及身

3、心特點(diǎn)的問(wèn)題。數(shù)量不局限于一個(gè)，可以是多個(gè)，但最多不超過(guò)三個(gè)。要注意問(wèn)題的整合性、層次性，（問(wèn)題設(shè)計(jì)注意有探究的價(jià)值，有必要學(xué)生才樂(lè)于探究），多個(gè)中心問(wèn)題不必一下子全部呈現(xiàn)給學(xué)生，可以做為一條教學(xué)主線貫穿于教學(xué)整個(gè)過(guò)程中去，意在不把文章分解得支離破碎，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)思維空間。在解決中心議題過(guò)程中，采取三個(gè)步驟，即：1、獨(dú)立思考，2、小組交流3、全班以小組為單位推薦學(xué)生發(fā)言，解決中心議題。其中，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括字詞的理解、語(yǔ)句的訓(xùn)

4、練、朗讀的指導(dǎo)、寫作方法的點(diǎn)撥等應(yīng)相機(jī)滲透穿插于整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中，注意是在落實(shí)有效的聽(tīng)說(shuō)讀寫背語(yǔ)文能力訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的特質(zhì)——品詞析句，而非只是為了探求問(wèn)題的答案?！扒Ы兴Ы隆?，要引導(dǎo)學(xué)生“抬起頭來(lái)讀書”，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，注重單元訓(xùn)練重點(diǎn)，能夠抓住關(guān)鍵的詞句理解課文，能正確表達(dá)自己的想法，注重語(yǔ)感的培養(yǎng)，有感情地朗讀課文，能邊讀邊想，說(shuō)出自己不同于他人的觀點(diǎn)，逐步形成個(gè)性思維品質(zhì)。在講課過(guò)程中必須加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，每節(jié)課

5、至少有一、兩次讀的重點(diǎn)指導(dǎo)，提倡學(xué)生自3、關(guān)于學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)的處理。一方面注意學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，（教師語(yǔ)文課上的提問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是一個(gè)示范）。一方面在梳理學(xué)生疑問(wèn)時(shí)注意哪些是本課中必須解決的，哪些是與本課牽連不大的問(wèn)題，分別加以處理，對(duì)前者需認(rèn)真歸納，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究，對(duì)于后者，可以讓學(xué)生課內(nèi)存疑，課下解決。4、要把每一節(jié)課都看成是教學(xué)研究。所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，一節(jié)課下來(lái)，總有成功與不足的地方，要做課后反思，善于總結(jié)才能使我

6、們注意到在以后教學(xué)中應(yīng)該汲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。5、要吃透教材，活用教材，用好教材。對(duì)于教材的處理，教學(xué)中可以抓住重點(diǎn)句段、詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)文本的內(nèi)涵，根據(jù)需要大膽取舍教材。6、語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。每一節(jié)課都是教師與學(xué)生共同走過(guò)的一段45分鐘的生命歷程，在教學(xué)活動(dòng)中，教師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、幫助者，教師在學(xué)生與文本的對(duì)話交流中起著特有的橋梁作用，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界、情感世界進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生與

7、作者在情感上達(dá)到共鳴。語(yǔ)文教學(xué)要生活化。7、語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等養(yǎng)成教育。如正確的握筆、書寫、讀書姿式等。8、多媒體的運(yùn)用，要注意“適時(shí)、適度、有用”，不可盲從。9、語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美、活潑，富有啟發(fā)性。低年低年級(jí)閱讀課級(jí)閱讀課教學(xué)教學(xué)備課備課參考模式參考模式一、激清引入二、讀中識(shí)字（一）指導(dǎo)學(xué)生初讀——熟讀文本1、用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法（借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)），解決生字讀音；2、檢查、正音；3、范讀引導(dǎo)；4、讓學(xué)生挑