高中生物光合作用一節(jié)課的教學設(shè)計

1、1高中《生物》光合作用一節(jié)課的教學設(shè)計高中《生物》光合作用一節(jié)課的教學設(shè)計河南省洛陽外國語學校471000朱珍珠一、一、指導思想指導思想：在《美國國家科學教育標準》中明確提出：“學習科學是學生們要親自動手做而不是要別人做給他們看的事情”。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮學生的主體作用。即教師創(chuàng)設(shè)教學情景，留給學生更多的時空，讓學生盡可能多地參與知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，變被動接受知識為主動發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，從而達到培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造能力的

2、目標。二、教材分析：二、教材分析：“光合作用”是高中生物（人教版）第二章（生物的新陳代謝）第二節(jié)（綠色植物的新陳代謝）中的第三個知識點。綠色植物的新陳代謝包括水分代謝、礦質(zhì)代謝、有機物和能量的代謝三個部分，其中有機物和能量的代謝是通過光合作用和呼吸作用共同實現(xiàn)的。光合作用是合成有機物、儲存能量的過程，呼吸作用是分解有機物、釋放能量的過程。綠色植物的光合作用具有非常重要的意義，是生物界最基本的新陳代謝，同時，光合作用對前面學過的（細胞、A

3、TP、酶等）知識的復習、鞏固，對后面的（動物的新陳代謝等）知識的學習具有承上啟下的作用。因此，使學生牢固掌握光合作用這一部分知識非常重要。光合作用部分共有五個問題：光合作用的概念、葉綠體中的色素、光合作用的過程、實質(zhì)、意義。重點是葉綠體中的色素、光合作用的過程和意義，難點是光合作用的過程。三、三、學情分析：學情分析：高二學生對光合作用已經(jīng)具有粗淺的了解和初步的基礎(chǔ)，并且認知結(jié)構(gòu)已基本形成，思維能力更加成熟，學習動機有一定內(nèi)在的信念，認知

4、活動能力明顯增強；而在這一節(jié)知識中，既有微觀上的、分子水平上（色素、光合作用的過程、實質(zhì)等）的知識，又有宏觀上的知識（光合作用的意義），有的知識（光合作用的過程）很抽象，學生在學習時會有一定的困難。故在教學中，應(yīng)該重點啟發(fā)學生自主探索，通過設(shè)置適量的問題情景，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)分析、歸納、概括的能力。四、教學目標設(shè)計：教學目標設(shè)計：知識目標：1.了解光合作用的概念、實質(zhì)2.掌握葉綠體中色素的種類和作用3.掌握光合作用的過程和

5、意義技能目標：1.通過對光合作用發(fā)現(xiàn)史的學習，了解科學家的科學思維方法2.通過實驗（含設(shè)計），培養(yǎng)學生初步的研究能力；3.利用精心設(shè)計的光合作用過程的多媒體動畫，培養(yǎng)學生的比較、歸納、綜合能力；4.利用巧妙設(shè)計的練習題，提高學生分析、解決問題的能力。情感目標：結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行科學史教育，樹立辯證唯物主義的世界觀、科學觀，增強環(huán)保意識。五、教法設(shè)計：五、教法設(shè)計：按照以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三主”教學原則，在教學過

6、程中，采用教師講授與學生自學相結(jié)合，教師的啟發(fā)與學生的分析、討論、歸納相結(jié)合，師生共同探究的方法，突出重點、突破難點。六、學法指導：六、學法指導：探究學習法：對于光合作用的發(fā)現(xiàn)史，葉綠體中色素的提取、分離及作用，光合作用產(chǎn)物氧氣的原子來源等采用科學探究的學習方法。3學生活動師生共同進行邏輯判斷2.教學雙邊活動與指導思想教學活動教學活動程序教師活動教師活動學生活動學生活動設(shè)計意圖設(shè)計意圖課前準備布置各項準備事宜：指導學生設(shè)計并操作葉綠素的

7、提取、分離實驗，（選擇不同的材料、有機溶劑、層析液）并獲得實驗結(jié)果。課件的制作學生分組進行設(shè)計、操作，利用老師提供的幾種實驗材料、有機溶劑、層析液，并取得實驗結(jié)果。讓學生自己動腦、動手，親自實踐，在實踐中學習、探索，初步培養(yǎng)學生的探究能力。組織教學展示植物生長、開花的動畫觀看將學生的注意力集中起來導入新課由當今世界面臨的糧食、能源問題導入新課邊聽、邊思考聯(lián)系生活實際，滲透科學、技術(shù)、社會相關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)并培養(yǎng)學生熱愛生物科學的情感興趣

8、。光合作用的概念利用CAI課件，展示光合作用的發(fā)現(xiàn)史總結(jié)出光合作用的概念、反應(yīng)式了解科學家的科學研究方法，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生進行科學研究的能力。葉綠體中的色素對學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識給以肯定，同時指出努力方向，然后播實驗錄象、結(jié)果。利用CAI課件，展示色素的吸收光譜，并伴以老師的講述。各小組代表闡述實驗設(shè)計、利用實物展示平臺展示結(jié)果并總結(jié)出色素的種類。學生邊聽、邊看通過闡述，提高學生的語言表達能力，鍛煉學生的思維能力；并從中領(lǐng)略