鏡面反射與漫反射

1、1鏡面反射與漫反射鏡面反射與漫反射對(duì)于漫反射，學(xué)生理解起來比較困難，建議首先通過實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)鏡面反射和漫反射；然后通過作圖分析，理解鏡面反射和漫反射的成因。教學(xué)時(shí)，教師可就地取材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如把平面鏡放在從窗口（或門口）射進(jìn)來的太陽光下，反射光照在天花板上，形成一個(gè)明亮的光斑；然后隨手將一張白紙放在陽光下，讓學(xué)生觀察天花板上是否還有反射光斑。觀察后問學(xué)生：此時(shí)還有反射光嗎？反射光哪兒去了？（既然每位同學(xué)都看到了這張紙，說明反射

2、光進(jìn)入了大家的眼中，反射光射向了四面八方。）也可以做做下面的趣味實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備幾張編織稀疏程度不同的紗布，一面大鏡子，一個(gè)投影儀。演示時(shí)先將鏡子放在教室前面，鏡面稍微向著教室的天花板傾斜，然后在鏡面上鋪幾層紗布，用投影儀把一幅漂亮的向日葵畫投影到紗布上，因?yàn)榧啿急砻娲植冢l(fā)生的是漫反射，所以教室里各個(gè)角落的同學(xué)都能看見，而且畫面很清晰。接著把紗布一層一層地取下來，原來清晰的向日葵不再清晰，變得越來越模糊，當(dāng)把最后一層紗布取下來后，整個(gè)向日葵

3、都不見了（如圖3.23所示）。圖3.23咦！這是怎么回事呢？“向日葵”跑到哪里去了呢？當(dāng)學(xué)生納悶兒時(shí)，教師指向天花板，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛才紗布上的向日葵跑到天花板上去了。接著教師將取下的紗布又一張一張地放回鏡面上，結(jié)果向日葵又出現(xiàn)在紗布上，而且越來越清晰。學(xué)生非常興奮和好奇，急切地想知道原因。在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用光路圖說明鏡面反射和漫反射?？梢詤⒖冀滩膱D315和圖316所示的光路圖，制作多媒體動(dòng)畫課件：畫面先出現(xiàn)兩種不同的反射面，再依次

4、播放出每一條光線的反射過程。播放完畢，讓學(xué)生比較鏡面反射和漫反射的異同點(diǎn)；并回扣上面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋其中的原因。最后，可以讓學(xué)生列舉生活和生產(chǎn)中應(yīng)用鏡面反射和漫反射的實(shí)例，或播放一些相關(guān)的錄像資料，以豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。光反射的應(yīng)用光反射的應(yīng)用本部分教材意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行STS教育，豐富學(xué)生對(duì)光的反射的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)不必拘泥于教材，要開放課堂空間，可以讓學(xué)生課后通過互聯(lián)網(wǎng)或查閱圖書報(bào)刊等獲取信息，廣泛收集相關(guān)資料；能聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行教學(xué)效果更好

5、，如讓學(xué)生在自己社區(qū)、市區(qū)和學(xué)校附近開展調(diào)查，用鮮活的事例來說明光反射的應(yīng)用和光污染的危害及防止。建議學(xué)生把收集的資料制成課件，或拍攝成錄像、照片等，在課堂上或校園網(wǎng)上發(fā)布交流。4教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)●課堂測評(píng)課堂測評(píng)1在探究光的反射定律時(shí)，你是如何發(fā)現(xiàn)“反射光線跟入射光線、法線在同一平面3圖3.294.如圖3.210所示。5.月光照在水面上發(fā)生鏡面反射，照在路面上發(fā)生漫反射。甲同學(xué)迎著月光走，水面反射的光線恰能射入眼中，而路面反射的光線射

6、向四面八方，所以甲同學(xué)看起來水面比路面亮。乙同學(xué)背著月光走，水面反射的光線基本沒有射入眼中，而路面反射的部分光線進(jìn)入眼中，所以乙同學(xué)看起來路面比水面亮。圖3.210圖3.2116.如圖3.211所示。尾燈反射出的光線總是與射來的入射光線平行。在夜間，汽車燈光照到自行車的尾燈上，不論入射光的方向如何，反射光都能反回到汽車上，強(qiáng)烈的反射光線足以讓司機(jī)觀察到。3.3探究平面鏡成像特點(diǎn)探究平面鏡成像特點(diǎn)1教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)與技能⑴知道平面鏡