試論中職學(xué)校畢業(yè)生的心理疏導(dǎo)【重寫】

1、1試論中職學(xué)校畢業(yè)生的心理疏導(dǎo)【摘要】中職類學(xué)校畢業(yè)生在面臨畢業(yè)、走向社會時(shí)，往往會因?yàn)榫蜆I(yè)不理想而產(chǎn)生各種心理問題，從學(xué)生工作實(shí)際情況來看，中職類學(xué)校學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的重要原因源于幼稚的就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間形成的巨大落差，而不能設(shè)身處地有效融入到所需工作崗位，面對這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，筆者從主抓學(xué)生工作的實(shí)際出發(fā)，探討如何為學(xué)生走出學(xué)校疏通心理問題中教育者可以采取的各種積極策略。關(guān)鍵詞：中職院校；學(xué)生就業(yè)；心理疏導(dǎo)胡錦濤在十七大報(bào)告中

2、指出：要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”。隨著高等院校畢業(yè)大軍的逐漸壯大，其中中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量也逐年增加，學(xué)生就業(yè)壓力日趨增大，其就業(yè)難問題受到社會的日益關(guān)注。中職學(xué)生就業(yè)難，其根本原因不在于相關(guān)就業(yè)崗位缺乏，而在于中職學(xué)生幼稚的就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的巨大落差。在矛盾交雜中，中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生心理問題成為就業(yè)前需解決的重要問題。一、中職學(xué)生就業(yè)心理問題原因分析一般來說，中職類學(xué)校學(xué)生年齡小，走向社會時(shí)間早，心理成熟度低，就業(yè)中產(chǎn)生心

3、理問題的原因是多方面的，具體而言，有如下幾個(gè)方面。（一）職業(yè)素質(zhì)提升對高職學(xué)生的能力提出新要求近幾年來，我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，以及我國且國家化腳步的日益加快，促使我國企業(yè)的綜合素質(zhì)不斷提升。在這一進(jìn)程中，能給員工提供良好工作環(huán)境和較高工資待遇的企業(yè)往往也是那些能參與國際競爭的企業(yè)。出于快速發(fā)展的考慮，企業(yè)往往要求新員工具有較高的知識文化水平、能熟練使用現(xiàn)代化工具進(jìn)行生產(chǎn)以及具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新前景能力。但許多中職學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力較差、專

4、業(yè)知識功底不過硬、對于現(xiàn)代化工具操作水平不高或創(chuàng)新能力不強(qiáng)等原因，而與企業(yè)提出的要求存在較大的差距，從而無法快速找到理想的工作崗位。（二）中職教育發(fā)展不到位造成了學(xué)生就業(yè)難度加大就目前的情況來看，我國中職教育發(fā)展還存在嚴(yán)重“失位”現(xiàn)象，其根本原因在于國家對于職業(yè)教育投入不夠。首當(dāng)其沖，就是國家對于教育綜合投入比例較低。在投資結(jié)構(gòu)上，國家對于高等教育的投資大幅度向重點(diǎn)本科院校傾斜，而忽略對職業(yè)教育投資額的配給，再到中職這一層次則少之又少。

5、有統(tǒng)計(jì)表明，國家示范性中職學(xué)校與同地區(qū)高等次院校做比較，前者2009年人均教育經(jīng)費(fèi)比后者低出近20個(gè)百分點(diǎn)，最少的低出600元左右，最多的竟低出2000元，這僅僅是國家示范類學(xué)校的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從這些數(shù)據(jù)可以看出，國家示范校尚且如此，而辦學(xué)條件及社會影響力更為普通的中職學(xué)校就更不用說，由于國家對于中職教育投入不夠，使得中職教育辦學(xué)條件艱苦。33、依賴心理的疏導(dǎo)所謂依賴心理就是獨(dú)立性差，無主見，擇業(yè)決策過分依賴他人，如家長、熟人、朋友等，甚至

6、由他人代替與用人單位洽談。在招聘會，甚至面試、筆試現(xiàn)場，常常會看到有人陪伴的研究生，有時(shí)這些陪伴者還會代為回答問題。4、畏難心理的疏導(dǎo)畏難心理也稱自卑心理，認(rèn)為自己條件不好，出身“貧寒”，無“靠山”，或自己所學(xué)專業(yè)供大于求等，不敢積極地去面對競爭和挑戰(zhàn)，對自己的擇業(yè)不抱希望，缺乏成功的自信心表現(xiàn)為膽小、膽怯、拘束、畏首畏尾。三、梳理中職生就業(yè)心理問題的對策與方法（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀目前，一方面勞動力市場緊缺技術(shù)應(yīng)用型人才，另一

7、方面大量中職生不能理想就業(yè)，這種矛盾現(xiàn)象與中職生不能正確認(rèn)識自我，不能正確認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)有直接關(guān)系。因此，學(xué)生工作者者要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立科學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。教育他們要認(rèn)清就業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)由低向高的過程，不能好高騖遠(yuǎn)，不可能一蹴而就，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間較短，但是自己具備過硬的技術(shù)，適應(yīng)社會需求從而學(xué)會“退而求其次”；同時(shí)，要有一個(gè)先就業(yè)再擇業(yè)的觀念，要抱著高能低就的心態(tài)。高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才不是中職生走出校

8、門時(shí)的能力定位，而是多年后理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積淀的升華，這樣，中職生才能夠更踏實(shí)更自信地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，找到更理想的崗位。（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適中職應(yīng)屆畢業(yè)生雖然有一定實(shí)踐能力，但由于缺乏社會閱歷，沒有工作經(jīng)驗(yàn)等原因，在就業(yè)過程中難免會遇到一些挫折，而來自家庭的壓力，加上身邊不少朋友都找到了不錯(cuò)的工作，更增加了就業(yè)焦慮情緒。因此，教育者要幫助高職畢業(yè)生調(diào)整好心態(tài)，理性定位，尤其是加強(qiáng)自我情緒控制。當(dāng)自身心理平衡難以維持時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，

9、選擇各種心理調(diào)適方法來進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，如自我激勵(lì)法、注意轉(zhuǎn)移法、適度宣泄法、自我安慰法、合理情緒療法、松弛練習(xí)法等。自我調(diào)適的方法很多，但最主要的是要樹立正確的擇業(yè)觀，對擇業(yè)要充滿信心，要注意磨練自己的意志，培養(yǎng)樂觀豁達(dá)的態(tài)度，不要懼怕困難、挫折，要始終保持積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理走向社會。（三）以心理健康教育為平臺做好就業(yè)心理疏導(dǎo)工作借助專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在實(shí)際工作中充分利用板報(bào)、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等形式宣傳介紹一