走出重智育輕德育的教育誤區(qū)

1、走出重智育輕德育的教育誤區(qū)走出重智育輕德育的教育誤區(qū)多少年來我們的家長都十分重視孩子的知識教育從小讓小孩多識幾個字多背幾首唐詩會算幾道數(shù)學(xué)題認為這是最為要緊的。這些年來家長對智力教育也重視了讓孩子參加思維訓(xùn)練班等等。家長重視孩子知識教育與智力教育這是完全必要的。我個人看法很小的孩子教他數(shù)數(shù)、認字并不在于教會數(shù)學(xué)和認字的知識而在于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和好奇心激勵和啟發(fā)孩子的思維活動培養(yǎng)孩子好學(xué)的習(xí)慣。一個三歲小孩能背十首八首唐詩就感覺了不得

2、甚至家長誤認為是天才其實孩子再大一點到了十歲背幾首唐詩是很容易的事情。過去人們重視知識教育忽視智力教育現(xiàn)在家長也開始重視智力教育強調(diào)智力投資、智力訓(xùn)練特別重視早期智力教育。早期智力教育是完全必要的但早期智力教育并不等于知識教育。有些家長誤認為早期智力教育就是知識教育孩子識的字越多背的唐詩越多就表示開發(fā)了孩子的智力這種觀點是不全面的。知識和智力既有聯(lián)系又有區(qū)別二者不是一件事情。一個人短時間內(nèi)可能獲得了很多知識但一個人很難在短時間內(nèi)智力上有

3、多么大的發(fā)展。對于我們很多家長來說一定要把握知識和智力的相互關(guān)系。人的智力是在掌握知識的過程中發(fā)展的脫離具體的知識純粹的智力是不存在的。在通常情況下人的智力越發(fā)展獲得的知識越多。但是智力不等于知識我們不能以知識掌握的多少來判定孩子的智力發(fā)展情況。有的家長很注意孩子的早期教育看到孩子會背幾首唐詩會說幾句英語就誤認為孩子的智力超常這些都是誤區(qū)。智力超常與否不能以知識掌握的多少來確定而主要看孩子思維能力的發(fā)展水平看孩子其它智力要素例如觀察力、

4、記憶力、想像力、操作能力的發(fā)展水平來判定。家長重視孩子的知識教育重視孩子的智力教育是無可指責(zé)的作為父母誰不希望孩子掌握的知識多誰不希望孩子聰明。但是很多家長忽視對孩子的品德教育忽視對孩子的個性教育。我們現(xiàn)在家庭對孩子的禮貌教育很差孩子對長者說話沒大沒小甚至頂撞父母待人接物缺乏應(yīng)有的禮貌。我們絕對不能培養(yǎng)出智力水平高但道德水平低的孩子我們也不能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)成績好但個性發(fā)展畸形的孩子。我們的家長也常為孩子的不禮貌不體諒大人任性脾氣暴躁而深感不

5、安也感到非常生氣。一位爸爸給他的兒子買了不少世界名著孩子感覺不順心就大鬧氣得爸爸差點把電視機摔了。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代知識經(jīng)濟呼喚造就千千萬萬的具有高度創(chuàng)新意識高度發(fā)展創(chuàng)造力具有豐富的科學(xué)知識具有很強的自學(xué)能力同時需要有對社會負責(zé)和對社會發(fā)展有高度適應(yīng)性的勞動者。那些個性上唯唯諾諾遇到困難退縮心理承受能力差情緒波動較大的人是難以適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的要求的。知識經(jīng)濟對人的道德品質(zhì)要提出更高的要求知識經(jīng)濟絕對不是降低對人的道德品質(zhì)的要