貝殼-教案

1、《貝殼》教學(xué)設(shè)計(jì)楊曉琦一、一、教材分析：教材分析：本單元的目標(biāo)：本單元的目標(biāo)：通過閱讀課文，引發(fā)對(duì)人生的思考。對(duì)教材的理解：對(duì)教材的理解：本文由貝殼的生命短暫卻留下了永恒的美麗，聯(lián)系到人的生命更長(zhǎng)，更應(yīng)該像貝殼一樣留下美麗的一筆，讓后人在欣賞自己創(chuàng)造的美的同時(shí)，也為自己的執(zhí)著努力而感動(dòng)。內(nèi)容方面：作者兼具畫家和詩人二重身份，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，描摹事物有畫家的細(xì)膩筆觸，抒發(fā)感情又像詩人一樣熱烈，而且作者深受古老中國(guó)哲學(xué)的浸潤(rùn)，常抱一

2、顆感恩的心，所以文中對(duì)美的發(fā)掘和對(duì)生命的感激是緊密相連的。最后一段是全文的升華，貝殼帶給作者的不僅是視覺享受，更是精神感悟；而作者想留給后人的也不僅是可被把玩的物品，更是執(zhí)著認(rèn)真的精神。結(jié)構(gòu)方面：在從貝殼引發(fā)哲理的過程中，作者用了兩組襯托：用貝殼里的生命的細(xì)小卑微襯托貝殼的精致，然后將自己的生命與貝殼相比，更加襯托出我應(yīng)對(duì)生命做出回饋。學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)襯托手法，但是可以領(lǐng)會(huì)襯托的作用。此處可以借用襯托的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解作者是如何從貝殼得

3、出深刻哲理的。文章結(jié)構(gòu)：貝殼里的生命（短暫、卑微）←貝殼精美↓人的生命（更長(zhǎng)、更自由）→應(yīng)抱著更加認(rèn)真的態(tài)度創(chuàng)造美麗二、二、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。過程與方法目標(biāo)：1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。2、體會(huì)句子含義，領(lǐng)會(huì)作者感情，理解作者對(duì)生命的感悟。情感態(tài)度和價(jià)值觀：體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。三、三、教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、揣摩句子含

4、義，領(lǐng)悟作者的思想感情。2、引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極的人生態(tài)度四、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作方法。五、教學(xué)方法教學(xué)方法：朗讀法、討論探究法六、計(jì)劃課時(shí)：計(jì)劃課時(shí)：一課時(shí)七、七、教學(xué)程序：教學(xué)程序：（一）導(dǎo)入新課（一）導(dǎo)入新課朗誦席慕容散文：整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我（五）細(xì)細(xì)品讀，深刻體會(huì)作者感情（五）細(xì)細(xì)品讀，深刻體會(huì)作者感情1、、比較閱讀這

5、兩句：為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍??！多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍??！比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長(zhǎng)和更多一點(diǎn)兒呢？是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？呢？分解問題：A、什么是貝殼里的生命所能做到的事情？B、什么是“我”所能做到的事情？大家說的很對(duì)

6、，而且作者確實(shí)做到了“把所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍”一絲不茍”Ppt展示作者資料：展示作者資料：作為專業(yè)畫家，席慕蓉曾在國(guó)內(nèi)外個(gè)展多次，曾獲比利時(shí)皇家金牌獎(jiǎng)、布魯塞爾市政府金牌獎(jiǎng)、歐洲美協(xié)兩項(xiàng)銅牌獎(jiǎng)；作為作家，她的第一步詩集《七里香》一年內(nèi)再版七次，詩作曾獲金鼎獎(jiǎng)最佳作詞及中興文藝獎(jiǎng)?wù)滦略姷泉?jiǎng)；作為一個(gè)蒙古族學(xué)者，她從1989年開始十幾年如一日地奔走于內(nèi)蒙古高原，如今已過花甲之年，仍致力于弘揚(yáng)

7、蒙古文化。C、比較這兩個(gè)句子，說說作者這樣寫是為了表達(dá)怎樣的思想感情？在文中找出抒發(fā)同樣感情的句子。明確：明確：比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細(xì)，一絲不茍，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。直抒胸臆的句子：“請(qǐng)讓我也能留下令人珍惜，令人驚嘆的東西吧”2、揣摩句子：“在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把