簡(jiǎn)單定位背離了高中復(fù)雜本性

1、簡(jiǎn)單定位背離了高中復(fù)雜本性近來，中國(guó)教育報(bào)組織了關(guān)于高中定位與改革的大討論。高中定位是高中改革和發(fā)展中的基本問題，值得深入研究。高中教育是一種非常復(fù)雜的教育形態(tài)，表現(xiàn)為眾多因素的相互作用及其發(fā)展的多樣性與不確定性。只有根據(jù)高中教育復(fù)雜性特征的內(nèi)在要求辦學(xué)，才能克服當(dāng)前辦學(xué)簡(jiǎn)單化、趨同化帶來的許多問題，促進(jìn)高中教育的多樣、健康和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高中教育的復(fù)雜性高中教育的復(fù)雜性高中教育呈現(xiàn)出不同于義務(wù)教育、在理論上和實(shí)踐中尚沒有得到充分認(rèn)識(shí)和把握

2、的特征，這構(gòu)成了高中教育的獨(dú)特性和復(fù)雜性。高中教育對(duì)象具有復(fù)雜性。從生理角度看，高中生身體迅速生長(zhǎng)發(fā)育，出現(xiàn)第二性特征。從心理角度來看，高中生處于“動(dòng)蕩”期。首先是獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，表現(xiàn)出“叛逆”性；其次是情緒不穩(wěn)定，容易兩極化；再次，心理發(fā)展出現(xiàn)“閉鎖性”；再其次，自尊心強(qiáng)，行為易沖動(dòng)。高中教育目標(biāo)和任務(wù)具有復(fù)雜性。相對(duì)于義務(wù)教育而言，高中教育的目標(biāo)和任務(wù)是多元的，以升學(xué)、就業(yè)、“成人”為三大目標(biāo)或三大任務(wù)。高中教育處境具有復(fù)雜性。高中

3、教育處于初中教育之后、高等教育之前，在整個(gè)學(xué)校教育制度體系中起著承上啟下的紐帶作用。義務(wù)教育中出現(xiàn)問題，如片面追求升學(xué)率、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象等，人們一般會(huì)認(rèn)為是高中教育出現(xiàn)了問題。同樣，高校培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才不易，大學(xué)生思想道德教育實(shí)效性不強(qiáng)，人們也會(huì)認(rèn)為與高中教育有關(guān)。高中教育受關(guān)注具有復(fù)雜性。就各級(jí)各類教育而言，從受關(guān)注的程度、強(qiáng)度、密度、廣度而言，恐怕沒有能比得上高中的了。家庭、社會(huì)、政府等對(duì)高中教育發(fā)展的關(guān)注，往往不一致，甚至出

4、現(xiàn)嚴(yán)重的價(jià)值沖突，這就使高中辦學(xué)和高中教育的發(fā)展變得異常復(fù)雜。高中辦學(xué)類型具有復(fù)雜性。就辦學(xué)狀況而言，高中辦學(xué)類型的多樣是其他教育類型難以相比的。從目標(biāo)定位看，有普通高中、職業(yè)高中和升學(xué)就業(yè)兼顧的綜合高中。從學(xué)制及其與義務(wù)教育的關(guān)系看，有三年單設(shè)高中，有初、高中六年一貫制，甚至還有少數(shù)十二年一貫制。從辦學(xué)體制看，有公辦高中、民辦高中和所謂改制高中或一校兩制高中。從管理體制上看，有所謂省直管高中、地市直管高中和縣市直管高中……上述眾多類型

5、和性質(zhì)的高中的存在，使高中教育資源配置的差異性、不均衡性以及競(jìng)爭(zhēng)的激烈性日益突出。真正實(shí)施對(duì)高中的多元評(píng)價(jià)。高中評(píng)價(jià)必須改變單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)施多元評(píng)價(jià)。作為評(píng)價(jià)關(guān)鍵主體的政府要負(fù)起引導(dǎo)高中乃至整個(gè)教育健康發(fā)展的責(zé)任，真正將過程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)高中的主要方式，將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高作為衡量高中績(jī)效的根本標(biāo)準(zhǔn)，不僅看一所高中為高等學(xué)校輸送了多少學(xué)生，更要看一所高中為社會(huì)輸送了多少好公民、好同事、好父母、好鄰居。將高中教育改革與教育系

6、統(tǒng)整體改革結(jié)合起來。高中教育改革要有全局意識(shí)、整體意識(shí)、統(tǒng)籌意識(shí)。比如高中招生制度改革要與中等學(xué)校招生制度改革統(tǒng)籌起來，高中課程改革要與初中課程改革銜接起來，高中人才培養(yǎng)模式改革要與高等學(xué)校招生考試制度改革、社會(huì)就業(yè)制度改革結(jié)合起來。促進(jìn)普通高中與中職的滲透銜接。高中教育的復(fù)雜性，辦學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的多樣性以及高中學(xué)生需求的多樣性，客觀上要求高中要將升學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來。這就需要普通高中與中職進(jìn)行滲透銜接，采取綜合模式。加強(qiáng)高中生的學(xué)