比較初等教育形成性考核冊答案

1、1《比較初等教育》《比較初等教育》1.簡述比較教育的特點(diǎn)（見教材P4）第一，比較教育以比較教育研究方法為基本研究方法，同時(shí)輔以其他方法。第二，比較教育的研究以當(dāng)代教育問題為中心。第三，比較教育的研究具有國際性和跨國性。第四，比較教育以整個(gè)教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對象。2.簡述比較教育的使命和任務(wù)（見教材P9，答題時(shí)適當(dāng)展開）比較教育的三大使命是：科學(xué)的使命、人文的使命和決策的使命。五大任務(wù)是：（1）了解別國的教育（2）認(rèn)識本國的教育（3

2、）認(rèn)識教育的規(guī)律（4）推動教育改革（5）增進(jìn)國際理解與合作3.學(xué)習(xí)比較教育有什么意義（見教材P37）（1）增長教育知識（2）學(xué)習(xí)別國經(jīng)驗(yàn)（3）形成教育觀念4.比較教育蓬勃發(fā)展時(shí)期表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？（見教材P28）研究規(guī)模迅速擴(kuò)大，地方和國際性比較教育團(tuán)體涌現(xiàn)，研究成果影響巨大，研究方法多種多樣。5.“比較教育”至今經(jīng)歷了那些發(fā)展階段？（見教材P13，答題時(shí)適當(dāng)展開）（1）比較教育的“史前期”。（2）比較教育領(lǐng)域的創(chuàng)建時(shí)期。（3）比較教育的

3、學(xué)科建制時(shí)期。（4）比較教育的蓬勃發(fā)展時(shí)期。（5）教育的泛化發(fā)展時(shí)期。第3、4章1.簡述美國全國教育學(xué)會對小學(xué)教育目的的概括（見教材P97）（1）增進(jìn)兒童的健康和發(fā)展兒童的體格；（2）增進(jìn)兒童的心理健康和發(fā)展兒童的人格；（3）發(fā)展兒童對社會和科學(xué)世界的認(rèn)識；（4）發(fā)展兒童有效地參與民主社會的技能；（5）發(fā)展兒童民主的生活價(jià)值；（6）發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力。2.簡述英國幼兒學(xué)校的教育目標(biāo)（見教材P105）英國幼兒學(xué)校的教育目標(biāo)為①鍛煉幼兒的

4、體格。②培養(yǎng)良好的習(xí)慣。③發(fā)展幼兒的個(gè)性。④訓(xùn)練幼兒說話和聽話的能力。⑤提供活動和游戲的機(jī)會，認(rèn)識較多的事物，以增進(jìn)其生活知能。3.簡述英國小學(xué)教育目標(biāo)（見教材P105）英國小學(xué)教育目標(biāo)為①發(fā)展兒童身心健康。②陶冶兒童優(yōu)良行為。③增進(jìn)兒童對環(huán)境的認(rèn)識與興趣。④培養(yǎng)兒童正確的觀察能力。⑤指導(dǎo)兒童正當(dāng)?shù)恼n余治動。⑥激發(fā)兒童養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度與精神。4.簡述美國的兒童中心課程編制方式（見教材P142）美國的兒童中心課程編制方式主要是以兒童的能力、

5、興趣及需要為中心來計(jì)劃學(xué)習(xí)的活動，注重在各種社會實(shí)際活動中培養(yǎng)兒童的能力和個(gè)性。雖然在所設(shè)的課程上與學(xué)科中心課程相似，但它的教學(xué)目標(biāo)更為廣泛、教學(xué)組織方式不同。沒有固定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，由教師自己創(chuàng)造，書本、教材和教具的使用也都根據(jù)兒童的興趣和需要而定，一般采用活動的方式來組織教學(xué)，因此，又稱為“活動課程”或“經(jīng)驗(yàn)課程”。5.影響初等學(xué)校課程改革的因素有那些？（見教材P176，答題時(shí)適當(dāng)展開）（1）社會發(fā)展（2）文化、教育傳統(tǒng)（3）

6、教師（4）課程改革政策35.簡述世界初等學(xué)校管理改革的趨勢。（見教材P297，答題時(shí)適當(dāng)展開）（1）擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)（2）加強(qiáng)學(xué)校與社會的聯(lián)系（3）不斷改善學(xué)校內(nèi)部管理1、簡述比較教育的特點(diǎn)。（見教材P4）答：比較教育以比較研究法為基本研究方法，同時(shí)輔以其他方法；比較教育的研究以當(dāng)代教育問題為中心；比較教育的研究具有國際性和跨國性；比較教育以整個(gè)教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對象。2、簡述比較教育的使命和任務(wù)。（見教材P9，答題時(shí)適當(dāng)展開

7、）答：三大使命是科學(xué)的使命、人文的使命和決策的使命。五大任務(wù)是：了解別國的教育；認(rèn)識本國的教育；認(rèn)識教育的規(guī)律；推動教育改革；增進(jìn)國際理解與合作。3、《舒芬法案》奠定了普魯士公共初等教育的哪六大基礎(chǔ)和特性？答：父母有送子女上學(xué)的義務(wù)；地方政府有提供小學(xué)經(jīng)費(fèi)的義務(wù)；規(guī)定了初等教育的教育目標(biāo)、教學(xué)科目和年級階段；規(guī)定了小學(xué)教師的培訓(xùn)、任命、晉級、獎(jiǎng)懲和公務(wù)人員的社會地位；確定了初等教育的分級行政管理體制；確定了私立小學(xué)設(shè)立的規(guī)范和政府的管理

8、規(guī)范。4、影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素有哪些？（見教材P58，答題時(shí)適當(dāng)展開）答：文藝復(fù)興運(yùn)動與宗教改革運(yùn)動；工業(yè)革命；啟蒙思想運(yùn)動；資本主義制度的確立；近代文化的發(fā)展。5、工業(yè)革命對西方近代初等教育的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響（見教材P59）答：工業(yè)革命提高了勞動生產(chǎn)率從而增強(qiáng)了資產(chǎn)階級的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在初等教育的普及過程中，教育經(jīng)費(fèi)的投入直接影響著普及教育的實(shí)現(xiàn)，影響著初等教育的普及率；工業(yè)革命激化了社會的

9、階級矛盾。工業(yè)革命激化了資本主義社會中的各種矛盾，尤其是無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級之間的矛盾，資產(chǎn)階級為了緩和階級矛盾，將發(fā)展教育作為一種解決或緩解矛盾的策略，作為一種福利，開始普及教育，使每個(gè)人都有受教育的權(quán)利；工業(yè)革命促進(jìn)了自然科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。工業(yè)革命的發(fā)展導(dǎo)致近代科學(xué)技術(shù)得到發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展一方面更新了生產(chǎn)技術(shù)，提高了生產(chǎn)率，另一方面，對大工業(yè)生產(chǎn)中工人的文化素質(zhì)提出了更高的要求，對這些生產(chǎn)者普及初等教育的需要產(chǎn)生，這也導(dǎo)致在19世

10、紀(jì)后普及初等教育成為西方近代各國普遍關(guān)注的問題。此外自然科學(xué)自身的發(fā)展也促進(jìn)了初等教育教育內(nèi)容的更新。（第三、四章）1、簡述美國全國教育學(xué)會對小學(xué)教育目的的概括。（見教材P97）答：美國全國教育協(xié)會曾將小學(xué)教育目的概括為：增進(jìn)兒童的健康和發(fā)展兒童的體格；增進(jìn)兒童的心理健康和發(fā)展兒童的人格；發(fā)展兒童對社會和科學(xué)世界的認(rèn)識；發(fā)展兒童有效的參與民主社會的技能；發(fā)展兒童民主的生活價(jià)值；發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力。2、英國幼兒學(xué)校的教育目標(biāo)。（見教材P