2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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1、1課題批準(zhǔn)文號課題批準(zhǔn)文號06040604重慶市教育學(xué)會重點(diǎn)課題重慶市教育學(xué)會重點(diǎn)課題“新課程理念下優(yōu)化中學(xué)歷史課堂教學(xué)策略研究”課題“新課程理念下優(yōu)化中學(xué)歷史課堂教學(xué)策略研究”課題研究報(bào)告研究報(bào)告南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院課題負(fù)責(zé)人:課題負(fù)責(zé)人:胡文平課題主研人員:課題主研人員:黃祖清袁森陸宏寧饒霞萬建林熊云霞本課題自2006年11月正式開題以來,歷經(jīng)三年多的教學(xué)實(shí)踐與研究,目前已形成了若干階段性成果,現(xiàn)將本課題的研究概況及相關(guān)認(rèn)識總結(jié)如下:

2、一、研究的背景及意義一、研究的背景及意義我國正在深入進(jìn)行的新一輪課程改革日益受到社會的普遍關(guān)注。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力。作為新課改主陣地的歷史課堂,應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略,有效落實(shí)新課改的三維目標(biāo),日益受到普遍關(guān)注。現(xiàn)代教學(xué)策略實(shí)施強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀的確立,其核心問題是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。目前已經(jīng)出臺的不少創(chuàng)新的教學(xué)策略還停留在

3、理論探索階段,缺少可操作性。廣大一線教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念盡管在逐漸轉(zhuǎn)變,但在具體教學(xué)實(shí)踐中,完全以教師講授為主,陷學(xué)生于死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)怪圈的現(xiàn)象仍大量存在,導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)不能正常地開展進(jìn)行。在歷史課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法上不少研究者已進(jìn)行了一些有益的探索,但是在教學(xué)策略方面的研究還不夠深入。新課改向何處去?如何充分發(fā)揮歷史課堂主陣地的優(yōu)勢?我們期望很好地發(fā)揮一線教師的實(shí)踐優(yōu)勢,系統(tǒng)總結(jié)已經(jīng)積累的大量的關(guān)于歷史課堂教學(xué)模式、方法、手段方面

4、的經(jīng)驗(yàn),在挖掘傳統(tǒng)教學(xué)策略優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,努力探索適應(yīng)新課改要求的歷史教學(xué)策略,促進(jìn)教師教學(xué)觀和學(xué)生學(xué)習(xí)觀的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,開發(fā)歷史新教材課程資源,提高中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性。二、理論基礎(chǔ)及依據(jù)二、理論基礎(chǔ)及依據(jù)(一)新課程理念新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生歷史意識,汲取歷史智慧,開闊歷史視野,增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。在課堂教學(xué)中,新課改要求不僅重視教師的教,更要重視學(xué)生的學(xué)。課堂教學(xué)中的教與學(xué)是師生之間相互影響的互動過程

5、,是學(xué)生在特定時空范圍內(nèi)的社會實(shí)踐過程和心理體驗(yàn)過32.庫寧提出課堂管理策略課堂管理策略又叫防范式課堂管理策略,其內(nèi)容為:制定留有一定余地的教學(xué)計(jì)劃,安排教學(xué)進(jìn)度,確定教學(xué)難度,使學(xué)習(xí)具有多樣性,順利地開展教學(xué)活動,把教學(xué)活動引向適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),始終注意學(xué)生集體活動。布羅菲對防范式課堂教學(xué)策略作了補(bǔ)充,建議教師應(yīng)了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣,采用應(yīng)有的檢查而不是指令式的教學(xué)方法。13.加涅提出了九種基本教學(xué)策略1968年加涅首先開始綜合各種微觀教

6、學(xué)策略的特點(diǎn),提出了開展教學(xué)至關(guān)重要的九種教學(xué)策略,即利用改變刺激的方法引起學(xué)生注意的策略、告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),以幫助他們認(rèn)清教學(xué)的重要性和相關(guān)性策略、在適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W習(xí)者呈現(xiàn)識記材料等。他在1985年的《學(xué)校學(xué)習(xí)認(rèn)知心理學(xué)》中,提出了教學(xué)策略應(yīng)包括保證學(xué)生接觸教材的管理策略和易化教材學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略兩部分。認(rèn)為有成效的教師不僅具有良好的管理和指導(dǎo)策略,而且能把這些策略組織得好,用得恰當(dāng),流暢有序,對各種偶發(fā)事件做到心中有數(shù),能夠隨即應(yīng)變。

7、國外學(xué)者對教學(xué)策略的研究,在理論上開辟了新的研究領(lǐng)域,重新喚起了人們關(guān)注影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績匯總的因素——教學(xué)策略。(二)國內(nèi)學(xué)者對教學(xué)策略的研究我國學(xué)者對教學(xué)策略的研究是從20世紀(jì)90年代開始的。近年來,我國學(xué)者系統(tǒng)的研究了教學(xué)策略,并取得了重要的成果。1.李伯黍、燕國材對教學(xué)策略的研究李伯黍、燕國材主編的《教育心理學(xué)》中,教學(xué)策略是被作為教育心理學(xué)的內(nèi)容之一,并提出了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的兩種教學(xué)策略,即指導(dǎo)的教學(xué)策略和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略。他們認(rèn)為

8、,指導(dǎo)的教學(xué)策略就是教師按教學(xué)要求事先制訂教學(xué)程序,學(xué)生在教師的系統(tǒng)講授和直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略就是讓學(xué)生自己去觀察、操作、比較有關(guān)的學(xué)習(xí)材料,自己去發(fā)現(xiàn)知識,獲得概念、公式和原理。2.顧泠沅對教學(xué)策略的研究1996年顧泠沅提出要重視四個要素的策略,即激起認(rèn)知動因的策略、組織認(rèn)知內(nèi)容策略、安排認(rèn)知方法的策略、認(rèn)知結(jié)果的策略。激起認(rèn)知動因的策略認(rèn)為教師要激起學(xué)生全部心理活動的參與,是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持最佳狀態(tài);組織認(rèn)知內(nèi)容策略認(rèn)為

9、在教學(xué)過程中,教師必須考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教師要追求便于學(xué)生理解和應(yīng)用的呈現(xiàn)方式;安排認(rèn)知方法的策略認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識經(jīng)驗(yàn)的學(xué)與進(jìn)行行為實(shí)踐的習(xí)相結(jié)合,因此教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的諸多活動,教學(xué)方法應(yīng)該考慮到讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造過程中學(xué)習(xí);認(rèn)知結(jié)果的策略認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成應(yīng)該考慮學(xué)生的反饋,因此教師要及時了解教學(xué)效果,隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。21張大鈞《教與學(xué)的策略》人民教育出版社2006年12月4版2周軍著:《教學(xué)策略》,22頁—23頁,教育科學(xué)出

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