2016春北師大版生物八下23.4《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》word教案1

1、第23章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性抽簽號：抽簽號：【教學內容】【教學內容】本節(jié)課選自北師大版《生物學》第8單元《生物與環(huán)境》第23章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》中的第3節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的第一課時教學內容。主要內容包括：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)系統(tǒng)具有自我調節(jié)能力。教材提供的素材有：觀察自制瓶活動、分析凱巴森林被破壞的原因、生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)曲線圖、小資料等?！窘虒W目標】【教學目標】知識與技能知識與技

2、能：1、通過分析生態(tài)瓶的制作及分析凱巴森林被破壞的原因的活動，描述生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。2、通過分析生態(tài)瓶、凱巴森林、草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，理解生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力。3、初步具有收集和利用課內外圖文資料及信息的能力。過程與方法：過程與方法：1、通過合作探究、討論交流等方式，提高分析和解決問題的能力。2、嘗試解讀生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)曲線圖，培養(yǎng)獲取處理信息和獲得新知識的能力。3、模仿課本中的實例解析某些自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀：情

3、感、態(tài)度與價值觀：1、關注影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素，尊重生態(tài)系統(tǒng)的自身規(guī)律。2、認同人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。【教學重、難點】【教學重、難點】教學重點：教學重點：生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因教學難點：教學難點：通過資料分析概括生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能力的含義?！窘虒W方法】【教學方法】觀察法、討論法、情景創(chuàng)設法等觀察法、討論法、情景創(chuàng)設法等【教學準備】【教學準備】學生自制生態(tài)瓶、教師準備多媒體課件【教學過程】【教學過程】一、一、情境創(chuàng)設

4、、激趣導入（情境創(chuàng)設、激趣導入（4分鐘）分鐘）1、學生展示自制的生態(tài)瓶，互相觀察、交流。2、提出疑問：為什么有的生態(tài)瓶中的生物存活時間較長，有的生態(tài)瓶中的我調節(jié)能力及其概念。5、學生舉例子，說明各生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能力；老師出示圖片。三、知識拓展、深化遷移（三、知識拓展、深化遷移（5分鐘）分鐘）1、引導學生思考：生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力有沒有強弱之分？怎樣的生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力更強？2、出示幾組生態(tài)系統(tǒng)圖片，學生觀察比較，哪個生態(tài)系統(tǒng)的自我調

5、節(jié)能力更強？3、歸納小結：生物種類越多，食物鏈、網越復雜，調節(jié)能力越強；生物種類越少，食物鏈、網越簡單，調節(jié)能力越弱四、四、歸納總歸納總結、鞏固知識（結、鞏固知識（10分鐘）分鐘）1、談談通過此節(jié)課，你學到了什么？有何感悟？2、出示板書，歸納知識：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性概念生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因——生態(tài)系統(tǒng)具有一定自我調節(jié)能力。生物種類越多，食物鏈、網越復雜，調節(jié)能力越強；生物種類越少，食物鏈、網越簡單，調節(jié)能力越弱3、挑戰(zhàn)自我（練習）（1）.在

6、草原上人工種草，為了防止鳥把草籽吃掉，用網把試驗區(qū)罩上，后來發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲吃光，而沒有加網罩的草地反而長的較好。造成這種現(xiàn)象的原因是（）A植被破壞B環(huán)境污染C食物鏈被破壞D缺水干旱（2）.生態(tài)系統(tǒng)能夠保持穩(wěn)定的原因主要是（）A相對穩(wěn)定的物質循環(huán)B缺少干旱C自動調節(jié)能力D食物鏈破壞（3）圖234是一個草原生態(tài)系統(tǒng)中鼠與狐的數(shù)量變化曲線圖，有關的食物鏈為草→鼠→狐①狐的變化曲線應是圖中的。②由于狐的毛皮有較高的經濟價值，如果為了獲取