2019年人教版部編本小學六年級上冊語文《語文園地四》第一課時教學設計

1、2019年人教版部編本小學六年級上冊語文《語文園地四》第一課時教學設計教學目教學目標1.結合本單元課文中的人物形象，交流理解小說中人物形象的方法。2.閱讀名著中的經典情節(jié)，感受其中生動的人物形象。教學教學難點借助人物的語言、動作、心理活動和故事情節(jié)，感受生動的人物形象。教學教學過程：程：一、交流平臺一、交流平臺1.回顧本單元的課文，回憶小說人物。過渡：同學們，在這個單元，我們學習了三篇小說，里面有許多生動的人物形象，請大家一起來把這些人

2、物的名字回憶一下吧?。▽W生回憶，教師板書。）2.引導學生思考：這么多的人物，哪一個留給自己的印象最深刻呢？3.學生自由表達，教師和其他同學相機給予肯定和補充。4.小組合作探究：這個人物為什么會給你留下這么深的印象？出示小組討論的要求：（1）各小組推薦一名小組長，討論、匯總大家的意見，最后參與班級交流。（2）小組成員要緊扣一個人物，交流各自印象深刻的原因。（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人物也給其他成員留下深刻的印象。5.

3、全班交流自己印象最深的人物形象，并說說與之相關的精彩語段，教師做好記錄。預設：生1：給我印象最深的是《橋》中的老漢。他像一座山，堅不可摧，誓死保衛(wèi)著村民的安全；他又那么大公無私，不準自己的兒子破壞規(guī)則。我覺得這段話寫得很精彩：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得②小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，理解小說中的人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動的背景和環(huán)境，既準確把握人物鮮明的個性

4、，又要善于從人物間的相互關系、人物與環(huán)境的關系中了解人物的性格特征。（如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫。）③小說中人物的性格也常用抑揚、虛實、對比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。（如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對比，《窮人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對比。）7.結合本單元習作，說說自己筆下的人物形象是如何展現(xiàn)其個性特點的。（1）小組學習，要求組員讀讀自己的習作，找出自己最滿意的描寫人物的語句，讀給同學聽，說說自己想要表

5、現(xiàn)人物的什么特點，采用了什么方法。小組成員之間互相評價，互提建議。（2）指名朗讀自己的習作片段，要求全班同學說說：他有沒有表達出人物的特點來，是如何做到的？預設：之前的習作課因時間限制，選取的例文有限，此處將習作片段的讀、評與小說中的人物描寫結合起來，可以讓學生更好地審視自己的作文，同時對小說中人物形象的描寫有了更深的認識。二、二、詞句段運用（句段運用（1）1.學生朗讀《三國演義》中“關云長溫酒斬華雄”片段，讀出關公的神勇之氣。（1）疏

6、通難字和字音：釃（ｓｈī，斟酒）斟（ｚｈēｎ）鸞（ｌｕｎ）云長（ｃｈｎɡ）華（hu）雄（2）簡單了解文字的出處及相關情節(jié)?！皽鼐茢厝A雄”是四大名著之一的長篇歷史演義小說《三國演義》中的一個經典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁，擅權于朝堂。以袁紹、曹操等人組成的關東十八路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅在進軍汜水關時被華雄擊敗，華雄不可一世。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時，關羽主動請纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的