2017人教版高中化學必修一第4章第1節(jié)《無機非金屬材料的主角——硅》(第1課時)教案

1、第四章第四章非金屬及其化合物非金屬及其化合物單元規(guī)劃單元規(guī)劃本章主要討論硅、氯、硫和氮等典型非金屬元素及其重要化合物的性質(zhì)，安排在第三章“金屬及其化合物”之后，是常見無機物及其性質(zhì)等知識的繼續(xù)。這些內(nèi)容既是學生今后繼續(xù)學習化學的基礎，也是在生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應用的化學常識。第一節(jié)：硅及其化合物，安排在第一節(jié)，突出了硅是一種新材料的作用。通過本節(jié)學習，有利于培養(yǎng)學生關心社會、熱愛生活的習慣。第二節(jié)：氯——一種重要的非金屬。不僅與

2、人類生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，而且在化學教學中的地位更是舉足輕重。第三節(jié)：硫、氮的氧化物，第四節(jié)：氨、硝酸、硫酸更是打破了原來的知識體系，突出了科學的分類方法，加強了環(huán)保教學。有利于培養(yǎng)學生的社會責任感。本章具有鞏固離子反應、氧化還原反應等基本知識的作用。在第三章的基礎上，進一步介紹元素化合物知識和研究方法，為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累感性材料，是學生認識元素周期律、元素周期表知識的重要基礎。本章在選材上著眼于

3、這幾種元素的單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)，在知識安排上盡量使知識和用途相結合，理論和實際相結合，利用辯證的觀點理解事物的兩面性，從而使學生認識到常見無機物在生活和生產(chǎn)中的應用，以及與人類和環(huán)境的辯證關系。這是新教材與舊教材一點重要區(qū)別，更是新課程、新課標理念的重要體現(xiàn)。例如，二氧化硅與硅酸鹽產(chǎn)品的應用及其發(fā)展，氯氣的性質(zhì)與應用及其可能存在的問題，氨、硝酸和硫酸的性質(zhì)及廣泛用途，酸雨的形成等。這些內(nèi)容不僅增強了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學

4、生的科學態(tài)度和辯證唯物主義世界觀。另外，通過科學史話——“氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認”的學習，不僅使學生了解到科學家嚴謹、求實的科學態(tài)度，而且還讓學生在學習的過程中體會到科學發(fā)明的艱辛。有利于培養(yǎng)學生勇于探索、勇于實踐、勇于創(chuàng)新的精神，更有利于對學生進行思想品德教育。這也是新課程、新課標理念的重要體現(xiàn)?？茖W視野——“新型陶瓷”“信使分子——NO”等讓學生了解最新的科研成果，可以激發(fā)學生對學習化學的興趣，有助于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。有利于培養(yǎng)

5、學生的社會責任感。教學時，要引導學生充分利用已有的知識學習新知識，努力做到溫故知新。在第二章中學生對分類方法已有所了解，本章選取幾種典型的非金屬元素，它們與離子反應、氧化還原反應聯(lián)系密切，教學時最好從離子反應、氧化還原反應等不同角度來理解和認識所涉及的化學反應，從新反應的角度鞏固氧化還原反應的有關概念。使學生在第一章學到的分類方法，應用到氧化還原反應的分類中去，并能初步了解氧化還原反應的重要性。非金屬及其化合物知識受課時所限，不可能像過

6、去那樣分章詳細介紹，只能相對集中，因此在設計教科書結構時，對教學內(nèi)容進行了精選和整合。為了使學生對非金屬及其化合物有一個整體的了解，本章對代表性元素各有側(cè)重地選擇有重要價值的單質(zhì)及其化合物讓學生學習、研究。在編排順序上，將存在和用途十分廣泛的元素硅及其化合物、典型的非金屬元素氯及其化合物分節(jié)編寫，并想方設法在節(jié)的標題上都盡可能地突出其重要性，例如：1.無機非金屬材料的主角——硅2.富集在海水中的元素——氯。首先使學生在感官上受到強烈的刺

7、激留下深刻的第一印象。使學生了解到該節(jié)元素及其化合物的重要性質(zhì)或存在或用途。將與當代環(huán)境關系十分密切的硫和氮的氧化物、用途廣泛的兩種酸——硫酸和硝酸以及氨分別合節(jié)編寫，有分有合，突出重點，加強聯(lián)系和對比。從知識的編排上就給學生提供了培養(yǎng)歸納能力、比較能力的平臺。把兩種重要的酸硫酸和硝酸放在一起學習，有利于學生從新的角度掌握知識，有利于培養(yǎng)學生的能力，有利于教學中突出重點、突破難點。1.順序不同。新教材是按二氧化硅和硅酸→硅酸鹽→硅單質(zhì)編

8、排的，而舊教材是按單質(zhì)、化合物、性質(zhì)、用途的順序編排的。之所以如此安排是力求體現(xiàn)新課改的精神：培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探究能力。因為，在自然界二氧化硅（沙子的主要成分）大量存在，它與人們的生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切。學生對其用途、性質(zhì)有一定的了解，學生從已有的用途入手，很容易想到：二氧化硅有這樣的用途，那么，它的性質(zhì)怎樣？這樣，就自然而然地引起了學生的興趣，激發(fā)了學生的求知欲，減少了學習上的障礙。2.要求不同。新教材從用途入手學習重要的性

9、質(zhì)，注重培養(yǎng)能力，使學生在主動參與中學習知識，在主動探究中學習知識。而舊教材過于強調(diào)知識的灌輸，忽略了能力的培養(yǎng)。本節(jié)抓住重點化學性質(zhì)而不是面面俱到，這樣，節(jié)省了時間，有利于學生掌握更多的知識，有利于擴大知識面，最終達到提高科學素養(yǎng)的目的。具體建議：1.從用途入手，掌握二氧化硅、硅酸鹽的化學性質(zhì)。通過引導學生聯(lián)系實際，了解用途，通過觀察圖片，增強感性認識，為進一步學習打下基礎。2.采用對比的方法學習。教學時，建議把CO2和SiO2進行比

10、較，通過復習CO2的性質(zhì)，溫故知新，學習SiO2的性質(zhì)。同時，也可以把CaCO3和CaSiO3，硅酸和碳酸，C和Si進行比較。3.做好演示實驗，增強感性認識。實驗是學習化學的重要手段，不僅有利于學生掌握知識，更有利于培養(yǎng)能力。要做好教材中的兩個實驗，引導學生觀察思考，也可以根據(jù)實際情況設計探究實驗，培養(yǎng)探究能力。例如：可以讓學生設計實驗證明硅酸的酸性比碳酸弱。另外，還可以根據(jù)“科學視野”指導學生查閱資料，了解傳統(tǒng)的硅酸鹽材料與新材料的聯(lián)

11、系與區(qū)別，培養(yǎng)學生主動學習的意識。本節(jié)教學重點：二氧化硅的用途、性質(zhì)。本節(jié)教學難點：二氧化硅的晶體結構、硅酸鹽的多樣性。課時安排：2課時第1課時課時教學設計教學設計三維目標三維目標知識與技能1.了解硅在自然界中的含量、存在、用途。2.了解二氧化硅的物理性質(zhì)，掌握二氧化硅的化學性質(zhì)。3.了解硅的基本性質(zhì)。4.初步培養(yǎng)學生自主查閱資料的能力。5.使學生初步掌握化學實驗基本操作、基本技能。過程與方法1.自主學習，培養(yǎng)學生自學能力。2.活動探究