2017年數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)士學(xué)位

1、2017年“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)學(xué)士學(xué)位評估專家復(fù)審反饋意見評估指標(biāo)名稱：評估指標(biāo)名稱：1.1專業(yè)建設(shè)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)規(guī)劃自評報告：根據(jù)修改意見重寫簡況表：按800字要求重寫。支撐材料：申請專業(yè)備案材料應(yīng)為2012年申請材料原件（或復(fù)印件），并附專業(yè)審批材料（無）教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃表應(yīng)有系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人蓋章，變更情況應(yīng)附申請表。評估指標(biāo)名稱：評估指標(biāo)名稱：1.2建設(shè)規(guī)劃與效果建設(shè)規(guī)劃與效果1.2.2建設(shè)目標(biāo)與規(guī)劃各級標(biāo)題的編碼混亂。課程建設(shè)目標(biāo)不

2、準(zhǔn)。師資隊(duì)伍建設(shè)工作思路不清。有些內(nèi)容應(yīng)規(guī)劃如“建設(shè)成效”中。具體改寫內(nèi)容，見修改稿中注紅處。1.2.2專業(yè)特色內(nèi)容混亂，邏輯層次差。建議改寫。修改稿中的標(biāo)紅處供參考。1.2.3建設(shè)成效中的內(nèi)容與前重復(fù)，要重寫。中應(yīng)接納1.2.2中的內(nèi)容。見標(biāo)紅處。必需增加（5）人才培養(yǎng)效果的內(nèi)容，從招生，在校學(xué)生成績，就業(yè)情況等方面闡述。評估指標(biāo)名稱：評估指標(biāo)名稱：2.1師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)1.專業(yè)負(fù)責(zé)人材料齊全2.專業(yè)教師，數(shù)量與結(jié)

3、構(gòu)基本符合條件，副高六人、講師六人，均有碩士學(xué)歷，來自7所高校掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地設(shè)備的使用、維護(hù)及各類實(shí)驗(yàn)（含設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)）的指導(dǎo)。近四年（20132016）實(shí)踐教學(xué)人員考核優(yōu)良率達(dá)100%。支撐材料情況：1、教學(xué)水平測評結(jié)果原始材料；提供“任課教師課程教學(xué)水平測評表”12份，占12名教師的100%，總評分95分。存在參與測評教師測評成績偏高的情況，“測試專家”3人簽名，疑似1人代簽，表格均無學(xué)校“職改、人事”蓋章，且無測

4、評日期。其中有1份表格，被測評教師為楊喆，但“測評專家”仍有該教師姓名。【復(fù)查意見】本次提供提供“專業(yè)水平能力測試成績審批備案表”3份，10人，及“教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)水平能力測試評分表”10份，占12名教師的83%，與自評報告中“本專業(yè)現(xiàn)有專任教師12人”不相符合。存在參與測評教師測評成績偏高的情況，“測試專家”3人簽名，疑似1人代簽，（已改）表格僅提供學(xué)?！叭耸拢毟模┎块T審核意見”蓋章。（原表格疑缺“核”）。其中有1份表格，被測評教師

5、為楊喆，但“測評專家”仍有該教師姓名。（已改）2、教學(xué)質(zhì)量檢查的座談記錄（全系）；（1）提供2014.4，2015.5，2016.4教師期中教學(xué)檢查座談會記錄共3份，缺少2014下半年，2015年下半年，2016年下半年3份期中教學(xué)檢查座談會記錄【復(fù)查意見】提供從20132014學(xué)年第一學(xué)期到20162017學(xué)年第一學(xué)期全系（學(xué)院）期中教學(xué)檢查材料.2013.112016.11期中教學(xué)檢查教師座談會全部記錄共7份。但不是僅僅為該專業(yè)有關(guān)