1事物的正確答案不止一個(gè)

1、13.13.《事物的正確答案不止一個(gè)》事物的正確答案不止一個(gè)》【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法，進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法。能力目標(biāo)：提高獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要，在生活中有意識(shí)的開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新能力?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)?！窘谭〞r(shí)間】三課時(shí)第一課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課由蘇軾《題西林壁》導(dǎo)入：（學(xué)生集體背誦蘇軾《題

2、西林壁》）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。你看，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖且蛔鶑]山，詩(shī)人看到的廬山的樣子并不相同。這說(shuō)明了：同一事物在不同的觀察角度下會(huì)有不同的理解和感受。由此可見(jiàn)，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十三課《事物正確答案不止一個(gè)》。（板書(shū)）二、閱讀㈠學(xué)習(xí)第一層次：1、師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式先閱讀課文開(kāi)頭幾小節(jié)，看看能不能讀懂。2、

3、生：讀課文開(kāi)頭幾小節(jié)。3、師生交流：師：讀懂了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？師：“不滿足于一個(gè)答案”，作者的觀點(diǎn)其實(shí)就是什么？明確：“事物的正確的答案不止一個(gè)”（師板書(shū)觀點(diǎn)）4、師：作者為什么開(kāi)頭不把這觀點(diǎn)點(diǎn)明，而用一道四種答案都正確的選擇題呢？明確：因?yàn)檫@則材料所體現(xiàn)的就是“事物的正確答案不止一個(gè)”，……何人都具備呢？組織學(xué)生辯論（2）剛才有不同的看法，對(duì)第三個(gè)有沒(méi)有不同看法？（區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的

4、想法。）㈣學(xué)習(xí)第四層次1、師：總的來(lái)說(shuō)怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的人？明確：三個(gè)關(guān)鍵（最后一段）。2、這里的哪個(gè)詞語(yǔ)能體現(xiàn)一種科學(xué)精神？明確：鍥而不舍布置：交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?huì)。布置：交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?huì)。教師總結(jié)：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人⑴經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；⑵不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；⑶一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。3、文章的中心論點(diǎn)

5、是什么？明確：中心論點(diǎn)：怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。㈤小結(jié)課文，完善板書(shū)回顧全文，課文開(kāi)頭先引用材料，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的話題，這是提出問(wèn)題；主體部分從“創(chuàng)造性的思維必需要素”和“富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”的角度進(jìn)行分析，這是分析問(wèn)題；結(jié)尾部分歸給總結(jié)出：“怎樣才能成為具有創(chuàng)造性思維的人呢”，這是解決問(wèn)題，課文寫(xiě)得深入淺出，通俗易懂，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第二課時(shí)第二課時(shí)要點(diǎn)：合作探究、寫(xiě)法借鑒。步驟：一、合作探究1、你認(rèn)為做一