配合融合教育競賽題庫程

1、配合融合教育競賽題庫個人整理內(nèi)部資料.doc使用效果更佳“觸摸數(shù)字”的教學(xué)方法是多感官的教學(xué)方法的一種正確“回歸主流”運動主要起源歐洲錯誤“盲人摸象”的故事形象地說明了殘疾對人的觀察力的影響錯誤“隨班就坐”現(xiàn)象說明隨班就讀質(zhì)量好錯誤“一體化”運動主要發(fā)生在北美錯誤“正?；钡暮诵睦砟钍亲屗腥诉^上正常的生活正確“正?；笔前l(fā)端于北美的一種文化思潮錯誤“正常化思潮”為特殊教育融合發(fā)展提供了思想基礎(chǔ)正確“字頭概括法”是圖示組織策略的一種錯誤

2、3歲前失明的兒童其視覺表象能保留。錯誤50%70%的學(xué)習(xí)障礙兒童同時具有注意力缺損多動障礙錯誤ADHD兒童吃藥會有副作用，最好不要吃藥，且多動癥兒童一旦服用藥物，青少年時會成為藥物濫用患者錯誤ADHD兒童的班級管理工作包括有：教師態(tài)度；生態(tài)環(huán)境支持；班級常規(guī)；同學(xué)協(xié)助；作業(yè)調(diào)整；評價的調(diào)整。這些因素中生態(tài)環(huán)境支持最為關(guān)鍵與核心錯誤ADHD兒童的第二個診斷維度是多動沖動維度，癥狀的項目有：a通常手或腳常常動個不?；蜃谝巫由喜煌５嘏樱籦

3、在應(yīng)該坐在位置上時，經(jīng)常離開座位；c通常在環(huán)境中，不合適地跑著或攀爬（對青少年或成人而言，覺得他們似乎靜不下來）等癥狀正確ADHD兒童的輔導(dǎo)，親職教育尤為重要，兒童的學(xué)習(xí)與適應(yīng)問題，需要教師與家長的合作，在學(xué)校與家庭兩個以上的情境，共同處理與解決，才能達到良好的效果正確ADHD兒童的干預(yù)教師可以依據(jù)學(xué)生的需求只要采用一種方法。錯誤ADHD兒童的篩查主要分為觀察、訪談與行為檢核等三方面正確ADHD兒童還有其他的診斷條件，這些癥狀一定要出現(xiàn)

4、在兒童12歲之前，并且要排除情境因素正確ADHD兒童與青少年癥狀表現(xiàn)的數(shù)量隨著年齡愈大，注意力不足的癥狀越明顯錯誤ADHD兒童與一般的兒童一樣，有他令人困擾的問題。但是，也有他與眾不同的優(yōu)勢，重要的是老師與家長對他們要帶著“研究”與“欣賞”的態(tài)度來面對他們的問題正確ADHD兒童在學(xué)習(xí)上的行為問題有：無法專心聽講；上課常離座，喜歡到處走動；學(xué)習(xí)困難，作業(yè)做得很慢；活動間的轉(zhuǎn)換困難正確ADHD兒童在嬰兒期的行為癥狀有：1.睡眠時間短，很容易

5、醒來，不容易入睡；2.醒著時動個不停，不斷地到處爬、攀爬；3.喜歡亂碰東西；4.容易打翻、弄壞物品正確ADHD兒童中，男生要比女生多，男生大約是女生的5到9倍。這個癥狀與兒童智商、家庭的社會經(jīng)濟條件有關(guān)系錯誤IEP是個別化教育方案的縮寫正確把殘疾兒童專門編成一個班，安置在普通學(xué)校里的教育安置形式叫隨班就讀錯誤把低視力學(xué)生安排在教室前排是調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容錯誤幫助視覺受損兒童行走時，可拉著或推著他們向前走。錯誤幫助視覺受損兒童行走時，應(yīng)讓他們挽

6、者自己的手臂，跟隨自己而行。正確殘疾兒童的家長堅持要把自己的孩子送到普通學(xué)校就讀，是缺乏對孩子的正確認識，是對孩子的不負責(zé)錯誤殘疾兒童屬于文化背景差異的學(xué)生錯誤殘疾可以強化某些學(xué)生的代償功能正確殘疾學(xué)生安置在專門的特殊學(xué)校會產(chǎn)生消極的標(biāo)簽作用正確個體差異引發(fā)特殊需要具有條件性正確個體在發(fā)展的階段、速率以及身心某些方面有差異就是非典型發(fā)展正確根據(jù)2006年的調(diào)查數(shù)據(jù)推算，全國多重殘疾1352萬人，6—14歲學(xué)齡殘疾兒童有246萬人，其中多

7、重殘疾兒童75萬人。正確共同注意能力的缺乏是孤獨譜系障礙患兒早期的特征之一正確溝通能力的評估項目中包括聽力測驗正確溝通障礙不會引發(fā)情緒問題錯誤溝通障礙不會引起學(xué)業(yè)障礙錯誤溝通障礙可能引起學(xué)業(yè)障礙正確溝通障礙學(xué)生的融合教育過程中，不需要醫(yī)生、心理專家的參與錯誤溝通障礙學(xué)生的融合教育過程中，不需要醫(yī)生、心理專家的參與錯誤溝通障礙學(xué)生的融合教育需要多方人員的共同參與正確溝通障礙學(xué)生的融合教育只需要教師的參與錯誤溝通障礙學(xué)生的融合教育中，教師不

8、需要了解學(xué)生的性格特點錯誤溝通障礙學(xué)生的融合教育中，教師需要了解學(xué)生的心理特點正確孤獨譜系障礙不會遺傳錯誤孤獨譜系障礙的主要成因是“冰箱媽媽”，母親養(yǎng)育方式過于冷淡錯誤孤獨譜系障礙干預(yù)屬于專業(yè)技術(shù)，不需要家長的參與錯誤孤獨譜系障礙患者也可能有語言正常發(fā)育的階段正確孤獨譜系障礙患者中男性多見正確孤獨譜系障礙就是性格內(nèi)向，是性格問題錯誤孤獨譜系障礙屬于發(fā)育問題，長大了會自然緩解錯誤孤獨癥最早是1943年美國醫(yī)生LeoKanner報道的。正確

9、骨盆能維持穩(wěn)定動作控制，但不具備以下任何一項動作能力者：蹲走、蹲跳、雙腳跳、單腳跳，這種情況提示患兒動作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于骨盆控制階段。錯誤廣義的特殊需要學(xué)生不包括身心有殘疾的學(xué)生錯誤廣義特殊教育需要學(xué)生不包括文化背景差異的特殊需要學(xué)生錯誤幾乎所有的情緒行為障礙兒童都會出現(xiàn)課業(yè)學(xué)習(xí)問題，因此，專業(yè)團隊成員需要對他的學(xué)習(xí)進行測驗與評估正確脊柱畸形，后凸大于70度或側(cè)凸大于45度，基本上能獨立實現(xiàn)日常生活活動，屬于肢體殘疾一級。錯誤健全完善隨

10、班就讀保障體系是提高隨班就讀質(zhì)量的關(guān)鍵正確鑒定殘疾學(xué)生的態(tài)度并不重要，但方法要科學(xué)錯誤教會多重障礙學(xué)生一些休閑技能對于提高他們的生活質(zhì)量尤為重要，也能夠幫助他們更好的社會化。正確教師常會運用班級常規(guī)管理學(xué)生行為，例如很多老師會擬定：上課要專心的常規(guī)，此概念對ADHD兒童來說，是具體可遵守的錯誤教師需注意不可讓普通同學(xué)在幫助肢體障礙學(xué)生的時候玩弄他的輔具和傷害他的自尊心。正確教師要教ADHD兒童的是學(xué)習(xí)策略，而非知識本身，知識是學(xué)習(xí)不完的