酸堿鹽在水溶液中的電離教學(xué)設(shè)計

1、“酸堿酸堿鹽在水溶液中的在水溶液中的電離”教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計一、教材分析一、教材分析酸堿鹽在水溶液中的電離是人教版高中化學(xué)必修一第二章第二節(jié)的第一課時的內(nèi)容，本章第一節(jié)主要講物質(zhì)的分類，同類物質(zhì)可按物理性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)的不同進(jìn)行分類，這一課時的內(nèi)容就從酸堿鹽這三大類來了解其在水溶液中的電離情況，這是對前一節(jié)內(nèi)容的承接。初中時我們也曾觀察過酸、堿、鹽在水溶液中導(dǎo)電的實(shí)驗現(xiàn)象，這是對以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富與重構(gòu)。我們所見過的在水溶液中的大部分反應(yīng)，

2、都是酸堿鹽之間的反應(yīng)。由于物質(zhì)在水溶液中電離后主要以離子形式存在，能夠幫助學(xué)生形成微粒觀，也為下一課時學(xué)習(xí)離子反應(yīng)打下基礎(chǔ)。同學(xué)們通過這一課時的學(xué)習(xí)，能夠很容易寫出溶質(zhì)電離后的離子的存在形式和書寫方法。溶液中進(jìn)行的反應(yīng)，實(shí)質(zhì)就是離子之間的相互反應(yīng)，因此，這一課時的學(xué)習(xí)是以后所要學(xué)習(xí)的大部分反應(yīng)的基礎(chǔ)，具有重要的作用，這一課時的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。二、學(xué)生分析二、學(xué)生分析高中學(xué)生的思維正處于高速發(fā)展時期，思維具有高度的概括性和邏輯性，并開始形成

3、辯證思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前在頭腦中已經(jīng)有了關(guān)于這些內(nèi)容的圖式，通過老師的引導(dǎo)能夠引發(fā)他們的認(rèn)知沖突，并用已有的圖式去通化順應(yīng)新的知識，以達(dá)到新的圖式的平衡。酸堿鹽電離的教學(xué)屬于概念教學(xué)，相對來說比較抽象，需要按學(xué)生的思維方式去設(shè)計教學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的獨(dú)特思維方式即宏觀—微觀的思維，在教學(xué)中引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識電離的實(shí)質(zhì)。學(xué)生回答學(xué)生回答：大部分學(xué)生能夠想到的答案就是水能導(dǎo)電，有細(xì)心的同學(xué)可能能夠想到汗液中會有大量的食鹽，會不會是食鹽導(dǎo)電呢？這

4、只是他們的猜想，但都是不確定的答案，學(xué)生這個時候已經(jīng)表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。教師點(diǎn)評：同學(xué)們想到的很全面，我們需要分析一下汗液中都有哪些成分，主要有水和氯化鈉。那么有了這一猜想，我們就要設(shè)計實(shí)驗去驗證一下。第一部分、電解質(zhì)概念的學(xué)習(xí)實(shí)驗設(shè)計實(shí)驗設(shè)計：以小組為單位，做蒸餾水、固體氯化鈉和氯化鈉溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗，通過電流表的指針偏轉(zhuǎn)反應(yīng)物質(zhì)的導(dǎo)電性。學(xué)生學(xué)生匯報實(shí)驗結(jié)匯報實(shí)驗結(jié)果：在純水和固體氯化鈉中，電流表不偏轉(zhuǎn)；氯化鈉溶液中電流表很明顯的

5、偏轉(zhuǎn)，證明只有氯化鈉溶液能夠?qū)щ?。教師評師評價：同學(xué)們做的實(shí)驗結(jié)果非常正確，請同學(xué)們思考一下，同樣是氯化鈉為什么固態(tài)和水溶液中導(dǎo)電性差別這么大呢？學(xué)生思考學(xué)生思考：兩種狀態(tài)下，氯化鈉存在的形式可能不同。教師反問：在兩種狀態(tài)下，氯化鈉分別以什么樣的形式存在？學(xué)生通過反思，可能根據(jù)自己的理解說出存在形式。教師總結(jié)師總結(jié)：是的，在溶液中氯化鈉就不是以化合的狀態(tài)存在了，它在溶液中會以水合陽離子和水合陰離子的形式存在，就是這樣的離子導(dǎo)致了溶液的導(dǎo)