大象出版社《基礎(chǔ)訓(xùn)練》九年級(jí)語(yǔ)文全一冊(cè)第一單元答案

1、與人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書配套基礎(chǔ)訓(xùn)練（含單元評(píng)價(jià)卷）語(yǔ)文九年級(jí)全一冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練（含單元評(píng)價(jià)卷）語(yǔ)文九年級(jí)全一冊(cè)參考答案參考答案課時(shí)練習(xí)部分參考答案課時(shí)練習(xí)部分參考答案第一單元第一單元1沁園春沁園春雪第一課時(shí)第一課時(shí)預(yù)習(xí)反饋預(yù)習(xí)反饋一、B【解析】“汗”讀hn。二、D【解析】“天嬌”應(yīng)為“天驕”。三、D四、1.毛澤東潤(rùn)之詞牌名題目2.山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高3.須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈4.江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰

2、5.俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝五、第一層（第1～3句）：總寫北國(guó)雪景。第二層（第4～10句）：具體描寫北國(guó)風(fēng)光。第三層（第11～13句）：想象雪后北國(guó)風(fēng)光。感知探究感知探究1.長(zhǎng)城黃河山脈高原廣闊博大寬廣雄偉曠達(dá)2.“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！痹趦?nèi)容上，勾畫出一幅北方雄偉壯觀的雪景概貌圖；在結(jié)構(gòu)上，總領(lǐng)起下文的描寫，為下文具體分寫雪景作好鋪墊。3.比喻、擬人。以“舞”字形容群山披雪似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原

3、如“蠟象”奔騰，極為傳神地把冰封雪蓋的群山、高原寫活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機(jī)勃勃。第二課時(shí)第二課時(shí)感知探究感知探究1.“惜”是可惜、嘆惜、惋惜，有美中不足之意。概括了歷代英雄人物的文治不足，定下對(duì)他們的評(píng)論基調(diào)，飽含惋惜之情而又有批判，措辭極有分寸?！跋А弊诸I(lǐng)起從“秦皇漢武”到“只識(shí)彎弓射大雕”幾句。2.《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》中的《離騷》文學(xué)才華嬴政劉徹李世民趙匡胤他們是按歷史順序排列的3.能建功立業(yè)的英雄人物。表達(dá)了詞人對(duì)無(wú)

4、產(chǎn)階級(jí)革命者和人民大眾的贊美之情，也抒發(fā)了作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的偉大抱負(fù)?！敖癯笔且粋€(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物?！敖癯钡娘L(fēng)流人物背負(fù)歷史的使命，超越了歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并喻、擬人。形象生動(dòng)地表現(xiàn)出雨像愛(ài)的使者一樣溫柔可親。3.只有孩子們歡笑起來(lái)，才真正意味著春天的來(lái)臨，才真正看得到大地的希望。二、好雨知時(shí)節(jié)當(dāng)春乃發(fā)生隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲青箬笠綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨不須歸拓展提升拓展提升一、【示例】雨后春筍風(fēng)雨交加雨

5、過(guò)天晴呼風(fēng)喚雨凄風(fēng)苦雨風(fēng)雨同舟風(fēng)霜雨雪風(fēng)雨無(wú)阻翻云覆雨風(fēng)雨如晦滿城風(fēng)雨汗如雨下風(fēng)雨飄搖血雨腥風(fēng)二、1.因?yàn)檫@片槐樹(shù)葉來(lái)自“故國(guó)”，沾著“故國(guó)”的泥土，所以它是“最美的”“最珍奇，最可寶貴的”一片。因?yàn)樗x開(kāi)了哺育它的泥土，離開(kāi)了生長(zhǎng)它的枝干，所以它又是“最使人傷心，最使人流淚”的一片。2.虛實(shí)相生，大大拓展了思念的范圍——大陸的每一座城市、每一寸土地，都是值得懷念的。3.C【解析】詩(shī)的第1節(jié)寫的是視覺(jué)意象，而結(jié)尾“淡淡的槐花香”則是清香

6、逸遠(yuǎn)的嗅覺(jué)意象，視覺(jué)、嗅覺(jué)交錯(cuò)，加強(qiáng)了詩(shī)的感染力。4.現(xiàn)在過(guò)去將來(lái)傷感回憶企望3星星變奏曲星星變奏曲預(yù)習(xí)反饋預(yù)習(xí)反饋一、1.m2.wi3.jun4.chn5.朦6.爍7.覆8.僵二、星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)對(duì)理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望感知探究感知探究1.第2節(jié)和第1節(jié)用了同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻，但句子的語(yǔ)氣

7、已從肯定變?yōu)榉穸ǎ瑑?nèi)容由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定，意境由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷，從而構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。2.二者都有數(shù)目眾多、紛繁復(fù)雜、變化多端、引人注目的特點(diǎn)。（意思對(duì)即可）3.不好?！坝砍觥币辉~能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出星星出現(xiàn)得多、快，而“冒出”就沒(méi)有這種效果。（言之有理即可）4.（1）“燃燒”代表在尋求自由和光明的過(guò)程中所作的犧牲，“寂寞”則突出了這種尋求過(guò)程的孤獨(dú)。（2）這句話運(yùn)用了暗喻的修辭方法，表明寫“苦難的詩(shī)”時(shí)所受到的束縛

8、和不自由使人心靈顫抖，感到寒冷孤寂。拓展提升拓展提升一、【示例1】如果我是一張白紙／我會(huì)讓人們?cè)谖疑砩嫌浭?、算題如果我是一根蠟燭／我會(huì)默默給人們帶來(lái)光亮【示例2】誰(shuí)不愿意呼吸新鮮的空氣／誰(shuí)不愿意沐浴溫暖的陽(yáng)光／誰(shuí)不愿意吮吸甘甜的雨露／誰(shuí)不愿意擁有美好的生活／可是，人類肆意的破壞／使這一切都變成了虛幻二、1.“快樂(lè)”“歡樂(lè)”“樂(lè)趣”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了螢火蟲樂(lè)觀而又充滿生活激情的性格。2.“微小”是指螢火蟲的形體很小，但它不因形體小而自慚形穢，卻