外國教育史復習題及答案

1、12012年《外國教育史》復習題答案年《外國教育史》復習題答案一、一、名詞解釋名詞解釋1、“蘇格拉底法”：是蘇格拉底在進行講學的過程中形成的獨特的師生之間對話的方法。實際上是一種歸納法，即通過歸納形成普遍概念的方法。它主要由譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和下定義四個步驟組成。2、星期日學校：是指英、美諸國在星期日為在工廠做工的青少年進行宗教教育和識字教育的免費學校，亦稱“主日學?！?。興起于18世紀末，盛行于19世紀上半期。1780年由英國出版業(yè)者、

2、慈善家雷克斯在英格蘭首創(chuàng)，以利用禮拜日對童工進行指導和教育。星期同學校最初僅教閱讀《圣經(jīng)》，以后又教初步的讀、寫、算知識。由于星期日學校利用休息日把兒童組織起來進行學習，也有利于社會秩序的穩(wěn)定，受到社會廣泛的重視。到19世紀中期，英國的星期日學校已有250萬學生。3、慶應(yīng)義塾：它創(chuàng)建于1858年，由日本近代著名啟蒙思想家福澤諭吉在江戶（東京舊稱）的筑地鐵炮州購地開辦，最初取名“蘭學塾”，蘭學塾主要傳授西方的數(shù)學、經(jīng)濟學、法學、倫理學及歷

3、史方面的知識。該學塾在1868年，即慶應(yīng)4年，更名慶應(yīng)義塾。19世紀80年代，慶應(yīng)義塾發(fā)展成為慶應(yīng)大學，是日本歷史上第一所私立大學。4、教學與研究的統(tǒng)一：是19世紀初普魯士教育改革中，教育主管人洪堡和費希特等人提出的大學觀和辦學原則。主要含義是：大學不僅有教育功能，且應(yīng)有研究功能，高等學校應(yīng)同時是科學研究機構(gòu)。教授不僅是教師，且首先應(yīng)是研究者，教學不只是傳授現(xiàn)成的知識，而且要傳授科學研究的方法和行為規(guī)范。這一原則在19世紀后半期及20世

4、紀初，隨著德國大學的成功而有廣泛的國際影響。5、教育的生物起源說：教育生物起源說的代表人物是法國哲學家、社會學家利托爾諾、美國的桑代克、英國教育學者沛西能等。這種起源說將教育視為一種生物現(xiàn)象，將教育過程歸結(jié)為按生物學規(guī)律進行的本能的傳授活動。6、教育的心理起源說：教育的心理起源說的代表人物是美國教育家孟祿，他從人類學和心理學的角度出發(fā)對人類教育的起源和發(fā)生過程作了專門的和詳細地論述。他認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。他在其所著的《

5、教育史教科書》中寫道：原始社會的教育普遍采用的方法是簡單3育觀點，提出了培養(yǎng)博愛、節(jié)制、勤勞的美德，注重實用性和兒童興趣，寓教育、教學于游戲之中等極富新意的辦校設(shè)想，呼吁人們捐資辦學，將結(jié)果引來了包括奧地利國王、俄國女皇在內(nèi)的一批達官貴族的支持，學校于1774年12月正式開學。泛愛學校采用“適應(yīng)自然”的教學方法，教學中注重直觀，學生常在游戲、表演、誦讀、交流、心算等活動中學習。12、貝爾－蘭卡斯特制（導生制）：它是由英國傳教士貝爾和蘭卡

6、斯特創(chuàng)立。其基本方法是教師先在學生中選擇一些年齡較大、學習成績好的學生充任導生，教師先對導生進行教學，然后由他們?nèi)ソ唐渌麑W生。采用這種教學方式，學生的數(shù)額可大大增加，在一定程度上緩解了教師奇缺的壓力。但采用這種方法，不可避免地造成教育質(zhì)量下降，因此，它最終被人們拋棄了。13、《民主主義與教育》：本書系美國著名教育家杜威的代表作，是一部堪與柏拉圖的《理想圖》、盧梭的《愛彌兒》相提并論的巨著。在書中杜威把民主主義的發(fā)展與科學上的實驗方法、生

7、物科學上的進化論思想以及工業(yè)的改造聯(lián)系起來，旨在指出這些發(fā)展所標明的教材和教育方法方面的變革。二、改錯題二、改錯題1、斯巴達的學校都是由私人管理。錯，“私人”改為“國家”2、亞里士多德是古羅馬的教育家。錯，“羅馬”改為“希臘”3、西歐第一所中世紀大學是威尼斯大學。錯，“威尼斯”改為“薩萊諾”4、文藝復興實質(zhì)是一次封建階級的文化革命。錯，“封建”改為“資產(chǎn)”5、俄國歷史上第一部關(guān)于國民教育的法令是1886年的《國民學校章程》。錯，“188