特化選題找亮點分解修飾成佳作張莉萍

1、,特化選題找亮點 分解修飾成佳作 張莉萍,寫作，讓我們魂牽夢繞,人，很多時候都是無奈的。,人，有時候不一定要做喜歡的事情才能成功。,我們的教科研之路，從拿起筆開始！,,,人的成長有時候需要一個契機，需要一次機遇，甚至一點運氣，但更需要的是挑戰(zhàn)自我的勇氣和來自外在的壓力。 無論你起步有多晚，只要你開始行動都不晚！,,特化選題找亮點 分解修飾成佳作,一、如何選題？特化&#

2、183;選題 ——眾里尋她千百度,好的選題應當具有“特化”標識： 視角的獨特性 觀點的獨到性 時代的特需性 現實的特別性 操作的獨創(chuàng)性,一、如何選題？特化·選題

3、 ——眾里尋她千百度,,——選題的思維方式,一、如何選題？特化·選題 ——眾里尋她千百度,,中觀化的視野,,聯通化的策略,,主策化的概念,,清晰化的表述,選題的思維方式：,導航,,中觀化的視野,基于詩化哲學的地域嬉游兒童詩創(chuàng)寫研究,詩化哲學 地域嬉游兒童詩的創(chuàng)寫

4、,,讓小問題和“主義”牽起手來！,導航,,聯通化的策略,課堂發(fā)言的“三國演義”——德美中三國課堂發(fā)言的比較研究,良好的課堂發(fā)言機制,,柳暗花明又一村,導航,,注冊化的概念,“輕閱讀”：兒童閱讀的“輕騎兵”,適合兒童的閱讀,,擁有自己的知識產權,導航,,清晰化的表述,基于職業(yè)幸福的教師可持續(xù)發(fā)展的校本探索,為了教師生命的放飛,,讓人一目了然,一、如何選題？特化·選題

5、 ——眾里尋她千百度,,——選題的一般路徑,一、如何選題？特化·選題 ——眾里尋她千百度,在教育實踐中定選題2. 在課題研究中生選題3. 從熱點關注中抓選題4. 從外界信息中篩選題5. 于冷門生僻處尋選題6. 從課程標準中立選題,選題的一般路徑：,一、如何選題？特化·選題

6、 ——眾里尋她千百度,思維方式+選題路徑=特化選題,,（一）課題類選題,十五課題 1.開放性口語交際教學研究十一五課題 2.生命語文的理論與實踐研究 3.江海傳統(tǒng)型嬉樂資源與小學作文教學的整合研究 4.地域嬉樂兒童詩創(chuàng)寫教學研究 5.兒童的智慧閱讀研究 6.智慧數學 7.小學數學多元教育價值開發(fā)的實踐應用研究,,導航,導航,,（一）課題類選題

7、,十二五課題 8.基于生命表現與存在的“我語文”教學范式建構研究 9.基于幸福關愛的童年真性教育實踐研究 10.建基于“學”的兒童智慧閱讀創(chuàng)構研究 11.大地閱讀與閱讀大地的生命化研究 12.體藝2+1微型課程的開發(fā)與實施 13.小學圖書館的主題化建設 14.基于兒童終身幸福的“我鍛煉”微課程研究,,導航,導航,,（二）學科類選題,?1.語文類1.提升語文教師的“兒童研究力”2

8、.小學語文，需要講究“故事教育學”（小學語文教師，需要擁有形象轉化力；或小學語文教師，需要“馮·卡門智慧”）3.建構具體的學生觀4.優(yōu)化教材重組，大力提升“小學語文指數”5.走向相似語文——“走課文”的有效策略研究6.解讀教材，如何適度得發(fā)掘文本意味7.語文教育研究需要“中觀視野”8.傳統(tǒng)名篇的解讀，如何走出“歷史的影子”9.如何激發(fā)兒童的語言學習動力,,導航,導航,,（二）學科類選題,?1.語文類10.文本的

9、深度解讀，需要教師心靈的抵達11.如何讓小語文本走近“兒童化解讀”12.培養(yǎng)終身讀者，讓兒童享受“輕閱讀”13.用兒童的方式來賞析經典文本14.小學作文不需要修飾15.作文的“老題材”如何創(chuàng)生“新故事”16.讓學生領略“民間語文”的無窮魅力17.提升小學語文教材的童詩化密度18.作文素材的過去式研究,,導航,導航,,（二）學科類選題,?1.語文類19.小學特型觀察：兒童文學化觀察20.讓小學生過一種“國語生活”21

10、.如何讓古詩教學有“古味”——回到吟誦22.走向“哲學語文”23.培養(yǎng)兒童的話題展開力24.如何讓語文課堂問題的設計多一些張力25提升閱讀力，讓兒童成為成熟的讀者26.語文教育，需要講究言語生命動力學,,導航,導航,,（二）學科類選題,?2.數學類1.地域傳統(tǒng)游戲的數學化開發(fā)2.數字故事與數學教學的整合研究3.為兒童創(chuàng)造積極的生命數學4.小學數學的生態(tài)式課程5.地域文化與蘇派數學教育6.古詩詞與數學教學的整合研究

11、7.帶領兒童去發(fā)現“大地數學”8.小學數學教育，需要激發(fā)兒童的游戲精神,,導航,導航,,（二）學科類選題,?3.英語類1.小學英語教學的兒童文學化研究2.發(fā)揮雙語繪本優(yōu)勢，提高小學英語教學的吸引指數3.網絡旅游與英語口語教學4.優(yōu)選微型英語動畫，開發(fā)“快樂英語課程”5.小學英語的幽默晨讀,,導航,導航,,（二）學科類選題,?4.音樂類1．校園音樂播放系統(tǒng)的儀式化編排2．運用恩戈麥方式，培養(yǎng)兒童良好的節(jié)奏感3．讓音樂成就

12、“有靈性的生活”,,導航,導航,,（二）學科類選題,?5.體育類1．回歸體育原點，培養(yǎng)優(yōu)秀男孩2．文武操的校本化研究3．為小學體育課堂注入時尚元素,,導航,導航,,（二）學科類選題,?6.美術類1．整合信息技術，激發(fā)兒童的藝術潛能2．增強藝術熏染，敏化兒童的美感3．用“兒童化”的方式來教“兒童畫”,,導航,導航,,（二）學科類選題,?7思品類1.培養(yǎng)中國式的優(yōu)秀男孩2.運用非正式教學，建設生態(tài)式思品教學模式3.實時提供

13、匹配的閱讀套餐，提升個別化教育的品質4.面向兒童的幸福哲學教育,,導航,導航,,（二）學科類選題,?8科學類1．小學科學實驗室的協(xié)同式管理2．保護兒童的一百種科學語言3．現代化校園：實現科學園地化建設,,導航,導航,,（三）整合類選題,1.數字故事與數學教學的整合研究2.地域主題文化的課程整合研究,,導航,導航,,（四）熱點類選題,1．新課標·新理念·新思維2．課改后十年的設想,,導航,導航,二、如何寫作

14、？分解·展開·修飾 ——為伊消得人憔悴,分解 展開 修飾,分解的總體要求,——分解,導航,1.扣得住2.分得開3.排得順,By @lidong1212,分

15、解的類型：,——分解,導航,并列式——棕葉形,繪本與數學教學,1.好繪本可以促進數學溝通2.好繪本可以促進數學直觀3.好繪本可以促進知識解套4.好繪本可以促進課程融合,并列式分解,By @lidong1212,分解的類型：,——分解,導航,遞進式——臺階形,繪本與數學教學,1.優(yōu)質數學繪本的多維指標2.優(yōu)質數學繪本的教學功能3.優(yōu)質數學繪本融入教學的優(yōu)化策略4.合作創(chuàng)生優(yōu)質數學繪本的可能路徑,遞進式分解,分解的策略,——分解

16、,導航,,“一二三理論” 在分解話題的時候，盡可能多的利用“一二三理論”，即一個要點，如果要進行分解，盡可能分成三點。遵循一二三分解理論寫出的文章，評委會覺得你是一個非常有理性思維框架的人。,一二三分解實例,——分解,導航,課堂發(fā)言的“三國演義”一、課堂發(fā)言的“三國掃描”1.課堂發(fā)言的“中國版”——發(fā)言是一種儀式2.課堂發(fā)言的“德國版”——發(fā)言是一種義務3.課堂發(fā)言的“美國版”——發(fā)言是一場集會二、課堂發(fā)言的“三

17、國比較”1.中國的課堂發(fā)言比德國有效但缺少傾聽，比美國有序但過于正式2.德國的課堂發(fā)言比中國更主動，比美國更寬容，重視傾聽與吸納3.美國的課堂發(fā)言比中國開放，比德國更具個性，重視培養(yǎng)獨立思考力三、課堂發(fā)言的“綜合改進”1.中國課堂需要建立一種新型的課堂發(fā)言“義務觀”2.中國課堂需要建立一種有效的課堂對話“真機制”3.中國課堂需要建立一種親密的課堂激發(fā)“新路徑”,,一本期刊墊高一支團隊一、教育期刊的應然效用：教師專業(yè)發(fā)展的

18、墊高石1．教育期刊是教師自主學習內容最廣、信息最新的信息源。2．教育期刊是教師教育實踐最直接、最具針對性的參考書。3．教育期刊是教師教育研究、教學反思必需的重要資料庫。4．教育期刊是教師專業(yè)對話、專業(yè)成長最理想的重要平臺。二、教育期刊的尷尬處境：遭遇虛擲的邊緣化命運1.自主訂閱成“奢侈品”。 2.集體訂刊成“廢棄品”。3.刊束高閣成“擺設品”。三、教育期刊的復合化用：一本期刊墊高一個團隊的有效策略（一）點燃讀刊熱情：

19、主動吸納，自覺對話，墊高團隊的閱讀文化基點1.“三路并進”，引領教師讀刊。一是熱讀——“發(fā)布讀刊指南，推介閱讀?！倍嵌ㄗx——“指定必讀內容，全校共讀?！比沁x讀——“根據學科類別，自選閱讀。”,,2.“三管齊下”，催逼教師讀刊。一是撰寫讀刊隨筆，納入績效考核。二是舉辦讀刊交流會，人員由電腦隨機抽取。三是建立讀刊語庫，每年進行評比。（二）激發(fā)用刊自覺：借鑒遷移在課堂，反思爭鳴生智慧，墊高團隊的教學文化基點1.用好專題，

20、展開專題研討。2.用好案例，遷移課堂實踐。3.用好論文，獲取寫作借鑒。（三）借力刊物平臺：捕捉教師發(fā)展新機遇，尋求名校發(fā)展新推力，墊高團隊的創(chuàng)新文化基點1.借探航頒獎平臺，重燃教師的教育激情。2.借系列賽事平臺，培塑教師的專業(yè)自信。3.借雜志媒體平臺，提升學校的品牌美度。,By @lidong1212,導航,讓課堂診斷成為流動的培訓一、“診斷”預備時：把握操作的“章”、“力”、“法”預備一：制定程序化的診斷手冊，做到“有

21、章可循”預備二：提升臨床性的診斷能力，做到“有力可使”預備三：掌握工具型的診斷方法，做到“有法可依”二、“診斷”進行時：擊碎課堂中存在的現實問題1．專家坐診——穿透課堂表象，燭照新課程理念2．行政隨診——關注真實課堂，提升常態(tài)性質效3．名師會診——清洗無效因子，破解高效性難題4．同事互診——聚焦微型課題，分享策略型經驗5．自我問診——展開教學回視，恒定反思性研究6．跨科協(xié)診——投注異質元素，提供大課程視野三、“診斷”

22、跟進時：走向真正意義上的優(yōu)質課堂跟進一：提煉共性問題，展開專題培訓跟進二：實施復診計劃，持續(xù)跟蹤救失跟進三：流行走課行動，倡導微型診斷跟進四：恒定案例評析，提升科研水平,分解的三級指標,——分解,導航,1.一級項目要立體2.二級項目要嚴密3.三級闡述要獨特,展開的總體要求,——展開,導航,1.理論聯系實際2.個性化的表達,展開的準備,——展開,導航,1.厚重的理論儲備2.豐富的實踐積累3.持續(xù)的立體思考4.科學的教

23、育想象5.長久的寫作鍛煉,,——修飾,,提升思想濃度特化語言表達,標題要新鮮,,,,,理論要匹配,結構要勻稱,操作要完美,導航,修飾,標題要新鮮,,,,,導航,提升思想濃度特化語言表達,,修飾,提升思想濃度特化語言表達,標題要新鮮,,,,,導航,提升思想濃度特化語言表達,一、500字二、1000字三、4000字 1.1000字 2.1000字 3.1000字 4.1000字四、500字,修飾,結構要勻