聯(lián)讀法促思維品白楊悟精神

1、聯(lián)讀法促思維聯(lián)讀法促思維品白楊悟精神品白楊悟精神——《白楊》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)執(zhí)教：南昌市珠市小學(xué)陳星點(diǎn)評(píng)：黃俐文【教材分析】【教材分析】《白楊》是五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，是一篇借物喻人的文章。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要、扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引

2、出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。作者的人物描寫(xiě)非常傳神，對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子，體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建

3、設(shè)者的，并進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。【設(shè)計(jì)意圖】【設(shè)計(jì)意圖】在這篇課文的教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)讀法，先品讀描寫(xiě)白楊特點(diǎn)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，品讀重點(diǎn)詞句，來(lái)感受并總結(jié)出白楊高大挺秀、不怕艱苦、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生在文中找一找白楊的品質(zhì)和父親的內(nèi)心之間、白楊和父親之間有什么相通之處。明白父親和白楊一樣，不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)不屈、扎根邊疆的精神，聯(lián)系相關(guān)資料，了解上世紀(jì)五六十年代，有志青年支援新疆的歷史背景，懂得新疆建設(shè)者們?yōu)榻ㄔO(shè)邊疆付出的青春和

4、熱血而無(wú)怨無(wú)悔的精神。感受文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的意圖，感受借物喻人的文章的特點(diǎn)，掌握有效的閱讀方法，在聯(lián)系同類(lèi)文章《荔枝蜜》，讓學(xué)生鞏固對(duì)此類(lèi)文章特點(diǎn)的感受和閱讀方法的使用。三、三、再讀課文，品白楊再讀課文，品白楊1.過(guò)渡：白楊和爸爸的心意之間有什么聯(lián)系呢？要想走近父親的內(nèi)心，咱們就要先走近白楊。學(xué)習(xí)課文第一部分，默讀112自然段，邊讀邊劃出描寫(xiě)白楊特點(diǎn)的語(yǔ)句。2.學(xué)生匯報(bào)，聚焦父親的話。（課件出示：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，

5、它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）①要求學(xué)生自由讀這段話，思考這幾句寫(xiě)了白楊的什么特點(diǎn)？從哪里讀出來(lái)的，在旁邊寫(xiě)上批注。①指名回答：?白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。引導(dǎo)學(xué)生從“從來(lái)”一詞中感受白楊生來(lái)就直的特點(diǎn)。（板書(shū)：高大挺秀）?哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。a.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“哪兒哪兒”，問(wèn)：哪兒有可能需要他？它會(huì)在哪生長(zhǎng)呢？（生想象、回答）b.根

6、據(jù)學(xué)生的回答，引讀：我們的……需要它，它就在……很快的生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。c.小結(jié)：白楊的適應(yīng)力強(qiáng)。（板書(shū)：適應(yīng)力強(qiáng)）?不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。a.引導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)讀法（板貼），聯(lián)系著讀這段文字（課件出示：車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。）問(wèn)：讀了這段文字，你腦海里浮現(xiàn)了哪些詞？（生答，根據(jù)學(xué)生的回答，解讀“渾黃一體