邏輯學課程教學改革總結

1、邏輯學課程教學改革總結,基礎理論教研部 蘭香紅,2018年9月,一、邏輯學課程教學改革的做法,（一）精心設計課改方案，更新教學文件 （二）調整課程教學內容，更注重知識的應用性 1.精講應用性較強的邏輯知識點。 2.略講學生易于把握的內容。 3.不講繁、難、偏的純理論內容。 注重培養(yǎng)學生日常邏輯思維能力與應用能力，將系統(tǒng)傳授邏輯學知識與培養(yǎng)思維能力及應用能力科學合理地結合起來。,一、邏輯學課程教學

2、改革的做法,（三）綜合運用多種教學方法，增強課堂教學效果 三個結合：理論傳授與能力訓練結合，課堂 練習與課后練習相結合，課堂學習與課外互動相結合。 采用對分課堂教學模式，綜合使用多種教學 方法。,一、邏輯學課程教學改革的做法,1.對分課堂教學模式。 核心理念：把一半課堂時間分配給老師進行講授，另一半分配給學生以討論形式進行交互式學習。 當堂對分環(huán)節(jié)：講授—練習—討論—抽查； 隔堂對分環(huán)節(jié)

3、：講授—獨立學習—獨立做作業(yè)—小組討論—全班交流。 “亮、考、幫”作業(yè)。,一、邏輯學課程教學改革的做法,2.多種教學方法綜合使用。 （1）案例教學法 從日常生活、推理小說、文學作品等中選取經典案例材料。 （2）趣味教學法 講解邏輯學基礎知識時，適當穿插有趣的邏輯故事、生活實例、邏輯典故。,一、邏輯學課程教學改革的做法,（3）實戰(zhàn)教學法 選取公務員考試《行測》中“判斷推理”部分的真題進

4、行演練，加強邏輯知識應用訓練，同時幫助學生提高公務員考試的應試能力。,一、邏輯學課程教學改革的做法,（4）對比教學法 將學生學習中難以區(qū)分、容易混淆的邏輯問題采用對比法進行教學。 例如：集合與非集合概念；矛盾關系與反對關系；矛盾律與排中律、演繹推理與歸納推理、簡單枚舉與科學歸納推理對比。,一、邏輯學課程教學改革的做法,（5）現(xiàn)代信息技術輔助教學法 將社會熱點、生活實例、社會考試題目等制成PPT，調動學生的學習

5、興趣，幫助學生鞏固、應用理論知識。 借助學院網絡教學平臺，布置練習，進行在線討論。建立邏輯學習微信群，師生課后隨時進行答疑互動。,一、邏輯學課程教學改革的做法,（四）運用多樣化的考核方式，改進評價學生方式 平時分與期末考試分比例為5:5. 平時成績組成：單元作業(yè)、專題討論、團隊作業(yè)、小論文、課堂表現(xiàn)、筆記和考勤7部分。 期末考試采用隨堂閉卷考試，考試內容突出邏輯知識應用能力的測試。,一、

6、邏輯學課程教學改革的做法,（五）積極思考，克服教改過程中遇到的困難 1.有的同學參與討論不夠積極。 對策：引導他們主動參與小組討論，并以抽查的方式督促他們學習。 2.布置網絡平臺單元作業(yè)時，出現(xiàn)學生刷高分現(xiàn)象。 對策：聯(lián)系網絡平臺管理人員，采用了設定及格分的辦法。,一、邏輯學課程教學改革的做法,（五）積極思考，克服實施過程中遇到的困難 3. 課堂提問時，舉手回答問題的學生

7、太多，難以保證公平性 。 對策：采用點學號、輪座位、按小組等多種方式進行，有時同一個問題，在三個班分別采用不同的提問方式，以探求一種較公平的辦法。 4.少數(shù)學生有點抵觸多樣化考核方式。 對策：和他們談心，說明全面評價的科學性，強調學習的目的。,二、《邏輯學》課程教學改革成效,（一）幫助學生克服了學習邏輯學恐懼心理，激發(fā)了學生學習興趣 通過開學幾次課，使學生對邏輯課產生了學習的興趣，并

8、且認識到邏輯與生活是密切相關的，學邏輯并不難。當學生們能運用所學知識分析解決問題時，他們學好邏輯的信心增強了。,二、《邏輯學》課程教學改革成效,（二）端正了學生學習態(tài)度，形成了良好的學習風氣。 一學期下來三個班無一人曠課。課堂上學生們認真聽課，積極思考、討論，踴躍回答問題。 課間常有同學找我問問題，有的課后通過微信向我請教。同學們在食堂、寢室也常討論邏輯問題。布置的作業(yè)，學生們都能按質按量完成。,二、

9、《邏輯學》課程教學改革成效,（三）提高了學生運用邏輯知識的能力，增強了學生的思維素質 同學們學會了用邏輯知識去分析問題、解決問題；提高了公務員考試解題技巧。 期末考試中，綜合分析題是同學們平均得分最高的題目。且本學期三個課改班，無一人補考。,二、《邏輯學》課程教學改革成效,（四）培養(yǎng)了學生的自主學習、合作探究能力，增強了學生團隊意識 對分課堂教學模式、專題討論、團隊作業(yè)，都以小組為單