以點(diǎn)帶面平凡中見(jiàn)偉大

1、以點(diǎn)帶面平凡中見(jiàn)偉大——《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第二課時(shí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。本單元共有4篇課文，分別講述了平凡人身上體現(xiàn)的偉大精神品質(zhì)，文章樸實(shí)生動(dòng)，感情真摯。本篇課文感人至深，記敘了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事

2、跡?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1正確、流利、有感情地朗讀課文。2聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。3體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀感悟課文四、五、六自然段，體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度、高效率”地?fù)尵裙ぷ鞯摹！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在朗讀理解中，感受護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神，從平凡人的事跡中讀出人格精神的偉大，并為這種精神所感動(dòng)，從而

3、落實(shí)本節(jié)課的情感目標(biāo)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【學(xué)情分析】學(xué)生由于年齡的原因，盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期，但始終是陌生的，對(duì)于醫(yī)護(hù)人員搶救病人的場(chǎng)景更是缺少體驗(yàn)，對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深，因此對(duì)文本的解讀和對(duì)人物精神品質(zhì)的感悟有一定的難度。二、說(shuō)教法學(xué)法二、說(shuō)教法學(xué)法課文篇幅比較長(zhǎng)，因此一節(jié)課的時(shí)間不可能面面俱到，因此，在教學(xué)中采取“一個(gè)中心，三個(gè)典型”對(duì)教材進(jìn)行取舍，抓住文中的中心句，以點(diǎn)帶面，利用創(chuàng)設(shè)情境，緊抓關(guān)鍵詞句，結(jié)合生活實(shí)際，在讀中感悟

4、，在讀中品味，在讀中深化，以情激情，以情動(dòng)情，以情悟情，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而進(jìn)一步品味葉欣這一平凡普通的人物身上所表現(xiàn)的偉大精神。三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)這一課時(shí)，主要通過(guò)“情境渲染，喚真情；緊扣詞句，讀中悟；聯(lián)系生活，悟中品；拓展延伸，求深化”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。（一）情境渲染，喚真情（一）情境渲染，喚真情導(dǎo)入課題，教師配樂(lè)朗誦小詩(shī)。（2）出示：葉

5、欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射葉欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。讀讀描寫(xiě)葉欣動(dòng)作的詞語(yǔ)：“迅速趕來(lái)、搖

6、高、給予吸氧、注射、監(jiān)測(cè)”，引導(dǎo)理解省略號(hào)（還有胸外按摩、人工呼吸、心臟電擊等等），讓學(xué)生通過(guò)一系列的動(dòng)作，在反復(fù)朗讀中感悟到葉欣不愧是護(hù)士長(zhǎng)，有著精湛的業(yè)務(wù)，熟練的醫(yī)護(hù)技術(shù)，工作強(qiáng)度大，效率高。理解“顧不上”：來(lái)不及休息，忘我的工作，一心想著病人，一心想著工作。理解“拖著、疲憊”：由于高強(qiáng)度的工作讓她體力不支，工作的艱辛，但她仍然投入到緊張的工作中，去搶救一個(gè)又一個(gè)患者，從中感受到她的救死扶傷和對(duì)工作的高度責(zé)任感。引導(dǎo)理解“永不疲倦”

7、。出示葉欣的話：此時(shí)，葉欣的形象在學(xué)生的心中已經(jīng)逐漸清晰，三讀中心句，加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解和體會(huì)。此時(shí)，葉欣的形象在學(xué)生的心中已經(jīng)逐漸清晰，三讀中心句，加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解和體會(huì)。（3）出示：葉欣說(shuō)的8個(gè)字展開(kāi)教學(xué)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”說(shuō)說(shuō)體會(huì)。指導(dǎo)朗讀：理解“危險(xiǎn)”：極具傳染性，隨時(shí)都可能獻(xiàn)出生命。理解“斬釘截鐵”：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷。（引讀）為了保持患者呼吸道通暢，必須將其間的大量血痰排出來(lái)，而

8、這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是斬釘截鐵的說(shuō)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是斬釘截鐵的說(shuō)：““這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是斬釘截鐵的說(shuō)：““這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”在學(xué)生三次反復(fù)朗讀后，體會(huì)葉欣說(shuō)的8個(gè)字代表了她的一種精神、一種風(fēng)度

9、——臨危不懼、舍己為人，把危險(xiǎn)留給自己，把生的希望留給同事，她對(duì)同事充滿了關(guān)愛(ài)。理解“聲色俱厲”：說(shuō)話的聲音和態(tài)度都很嚴(yán)厲。補(bǔ)充出示葉欣的話：“我已經(jīng)給這個(gè)病人探過(guò)體溫、聽(tīng)過(guò)肺、吸了痰，你們就別進(jìn)去了，盡量減少感染機(jī)會(huì)！”時(shí)至今日，想起葉護(hù)士長(zhǎng)的這一番話，廣東省中醫(yī)院急診科的年輕護(hù)士仍會(huì)黯然淚下！【文中令人感動(dòng)的句子很多，我只選取了一個(gè)中心句和三個(gè)典型句子進(jìn)行解讀，深入體會(huì)，其余的通過(guò)朗讀為主要手段，讓學(xué)生在朗讀中逐步感悟，這樣能使重點(diǎn)