中學(xué)化學(xué)探究性教學(xué)研究實(shí)踐作業(yè)

1、中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究實(shí)踐作業(yè)中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究實(shí)踐作業(yè)過氧化鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉后滴入酚酞溶液先變紅后褪色原因的探究高一化學(xué)第二章中有Na2O2與H2O反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)。眾所周知，向氫氧化鈉的溶液中滴入酚酞試劑，溶液會(huì)變成紅色。過氧化鈉（Na2O2）與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氧氣，即：2Na2O22H2O=4NaOHO2。然而為什么向其溶液中滴入無色酚酞試劑后，往往溶液先變紅后褪色呢？對(duì)此，我從幾個(gè)方面對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了探究。（

2、一）空氣中的某些成分干擾了實(shí)驗(yàn)。為了驗(yàn)證是否空氣中的成分與此反應(yīng)有關(guān)，我設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)：1在氫氧化鈉的水溶液中滴入酚酞，然后想溶液中通入氧氣，觀察溶液是否褪彩色。如褪色說明與氧氣有關(guān)。2在氫氧化鈉的水溶液中滴入酚酞，然后想溶液中通入二氧化碳，觀察溶液是否褪色。如褪色說明與二氧化碳有關(guān)。實(shí)驗(yàn)證明兩組實(shí)驗(yàn)均未使酚酞褪色。證明與氧氣和二氧化碳是無關(guān)的。（二）NaOH溶液濃度太高破壞了酚酞的結(jié)構(gòu)。a.為了驗(yàn)證濃NaOH溶液能否使酚酞褪色，我設(shè)計(jì)

3、了以下實(shí)驗(yàn)：配置接近飽和的NaOH溶液，向其中加入酚酞試劑?？梢杂^察到酚酞試劑立即散開褪色，證明濃NaOH溶液能使酚酞褪色。b.為了驗(yàn)證是否是NaOH溶液過濃使酚酞褪色，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)：c.2Na2O22H2O=4NaOHO21561601.56g1.6g將1.56克過氧化鈉溶于水制成100毫升0.4molL的NaOH溶液倒入燒杯A中:將1.6克氫氧化鈉溶于水制成100毫升0.4molL的NaOH溶液倒入燒杯B中。分別滴入兩滴相同濃

4、度的酚酞試劑。不久可以看到燒杯A中的酚酞褪色了。而燒杯B中的酚酞始終不褪色。因此，酚酞褪色不是由于生成的氫氧化鈉溶液太濃造成的。有關(guān)部門資料記載：酚酞在弱堿性溶液和稀堿性溶液中均顯紅色，但在濃堿性溶液中卻呈無色。變色范圍：PH1234567891011121314（三）NaO2具有很強(qiáng)的漂白性使溶液褪色。有關(guān)資料記載：過氧化鈉的確有漂白性，但由于反應(yīng)時(shí)水過量所以在溶液中已經(jīng)不存在過氧化鈉了也就是說酚酞褪色不是由于過氧化鈉本身的漂白性所致

5、.(四)反應(yīng)生成的氧氣使反應(yīng)生成的溶液褪色.為了驗(yàn)證此假設(shè)我設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn):將過氧化鈉放入水中把試管加熱因?yàn)闅怏w的溶解度隨溫度的升高而降低所以溶解在水中的氧氣就會(huì)溢出.待沒有氧氣溢出后在加入酚酞觀察是否褪色.如果褪色說明與氧氣無關(guān)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果仍舊褪色。（五）反應(yīng)中生成的某種中間產(chǎn)物使溶液褪色。無色無色紅色酚酞淡紅色80100這里的經(jīng)驗(yàn)，既可以是學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)親自獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，也可以是學(xué)生通過教師的講授所獲得的間接經(jīng)驗(yàn)；既可以是認(rèn)知方面

6、的經(jīng)驗(yàn)，也可以是情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的體驗(yàn)既可以是過程性的經(jīng)歷，也可以是結(jié)果性的結(jié)論?！窕瘜W(xué)課程是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)化學(xué)課程之所以定位在學(xué)生，是基于設(shè)置化學(xué)課程的根本目的是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，而且，這種發(fā)展不是被動(dòng)的，而是“自主的”，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)發(fā)展?！駥W(xué)生經(jīng)驗(yàn)獲得的途徑是通過有目的的活動(dòng)這里的“活動(dòng)”既可以是課堂教學(xué)中的活動(dòng)，也可以是家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)的開展，要服從和服務(wù)于化學(xué)課程的根本性目標(biāo)?！窕顒?dòng)是

7、與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的之所以沒用“化學(xué)教學(xué)活動(dòng)”，而用“與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)”來表述，主要是基于淡化學(xué)科本位的思想，提倡跨學(xué)科、綜合性實(shí)踐活動(dòng)。例如，研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐活動(dòng)，這種活動(dòng)就不宜稱為“化學(xué)研究性學(xué)習(xí)”，而應(yīng)當(dāng)稱為“化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”或“與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”；同樣道理，科學(xué)素養(yǎng)是從“科學(xué)”的視角對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展提出的目標(biāo)，因而，就不宜稱為“化學(xué)素養(yǎng)”而應(yīng)該表述為“化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。（2）所謂化學(xué)課程目標(biāo)，

8、是指學(xué)生通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)所預(yù)期應(yīng)該主動(dòng)獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。從這一定義可以看出：目標(biāo)的主體，指向的是學(xué)生，而不是教師；目標(biāo)是一種理想性的，而不是現(xiàn)實(shí)性的。教育目的是整個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校必須遵循的統(tǒng)一的質(zhì)量要求；培養(yǎng)目標(biāo)則是某級(jí)或某類學(xué)校的具體要求，是教育目的的具體化。課程目標(biāo)是國家的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)在課程領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，而化學(xué)課程目標(biāo)是課程目標(biāo)在化學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)。（3）化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中所預(yù)期應(yīng)該主動(dòng)獲得的全部經(jīng)驗(yàn)，它是