淺析高校教師職業(yè)特點(diǎn)及道德修養(yǎng)

1、淺析高校教師職業(yè)特點(diǎn)及道德修養(yǎng)【摘要】振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，一個國家，一個民族教育水平的高低取決于教師勞動的質(zhì)量，肩負(fù)提高民族素質(zhì)使命的高校教師，應(yīng)該培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，真正做到教書育人?！娟P(guān)鍵詞】高校教師；職業(yè)道德教育是一種社會行動。行動是人類對自然事物和社會事件進(jìn)行有意的干預(yù)或者不干預(yù)。它的特征在于對于行動者具有一種含義、一種意義或者一個目標(biāo)。但這種意義絕非只是可以直接觀察到的，而需要通過對行動者方式以

2、及現(xiàn)有其他數(shù)據(jù)和材料進(jìn)行分析才能發(fā)現(xiàn)。因此，教育必須是一種社會行動。社會是朝著前進(jìn)的方向發(fā)展，那么這種道德體系的建立，也必須隨著社會的前進(jìn)而前進(jìn)。而對于教育者來說，提高自身的道德修養(yǎng)，就必須是一項(xiàng)長期關(guān)注的要務(wù)。1高校教師的職業(yè)特點(diǎn)1.1高校教師職業(yè)具有獨(dú)特性和復(fù)雜性高校教師教育對象包括本科生和研究生，在年齡階段上可分為青年中期（18―23歲）和青春晚期（23―28歲）。作為個體的大學(xué)生在此階段已是成年人，與基礎(chǔ)教育階段相比，他（她）們

3、身心的成熟程度及其知識經(jīng)驗(yàn)水平?jīng)Q定了他（她）們已經(jīng)可以參與社會生活，已是具有承擔(dān)完全的社會責(zé)任的人。在學(xué)習(xí)能力上，大學(xué)生不但有接受知識、儲備知1.3高校教師與大學(xué)生的地位具有平等性高校教師與大學(xué)生在形式上是教育者和受教育者的關(guān)系，共同構(gòu)成高等教育地位平等的兩大主體。沒有受教育者就無所謂教育者，而沒有教育者也就無所謂受教育者。新中國成立之前，高校教師的地位一直處于主體優(yōu)勢地位，“傳道、授業(yè)、解惑”基本囊括了教師職業(yè)的全部內(nèi)容，形成了師者為

4、尊、學(xué)從尊師的師生關(guān)系。當(dāng)社會發(fā)展到今天，各種傳媒技術(shù)的發(fā)展和普及性應(yīng)用，使知識、文化、信息實(shí)現(xiàn)了多渠道傳輸，獲取文化與科學(xué)知識的方法不僅僅依賴教師的傳授，還有多種渠道和方法獲得。進(jìn)入高校的大學(xué)生，已經(jīng)掌握了許多教師所不能、不知、不理解的東西，從某種意義上看，在這種知識經(jīng)濟(jì)與信息時代，個體高校教師的知識是有限的，有的領(lǐng)域?qū)處煻砸部赡苁且粋€未知世界，此時則有理由和責(zé)任向接受教育的學(xué)生請教，以師生平等的態(tài)度向?qū)W生學(xué)習(xí)，這樣不僅能增長自己

5、的知識，有利于在更寬闊的視野里傳遞自己的知識給學(xué)生，而且有利于在親密的師生關(guān)系中更有效地實(shí)現(xiàn)這種知識文化的傳遞和創(chuàng)造。由此，高校教師與時俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變觀念和探索教與學(xué)之間的關(guān)系與方法，自覺地重新認(rèn)識自己的角色定位而調(diào)整自己的施教行為，重新確定自己的著力點(diǎn)，以便使整體教學(xué)行為服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提高，這己成為現(xiàn)代高校教師與學(xué)生地位平等的特點(diǎn)。2高校教師教育道德2.1教學(xué)道德修養(yǎng)教學(xué)道德貫穿于學(xué)校整個教育教學(xué)活動之中，具有幾