對人才興校的幾點(diǎn)思考

1、對人才興校的幾點(diǎn)思考院校的成長史，就是一部人才興盛與衰敗的歷程。一所院校能否有效向前發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量能否得到用人單位滿意和社會普遍認(rèn)可，人才培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)到預(yù)期效果？其根本在于如何實(shí)現(xiàn)人才興校。實(shí)現(xiàn)人才興校戰(zhàn)略需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦校治學(xué)理念，優(yōu)化人才興校環(huán)境，潛心研究和挖掘人才主體的內(nèi)在動力。一、強(qiáng)化一種意識，牢固確立“人才興，校則興”的辦校治學(xué)理念人才興校，既是一個理論問題，更是一個實(shí)踐問題。自覺的實(shí)踐依賴于理論上的清醒和思想認(rèn)識的深刻。對

2、人才興校的重要性和緊迫性，各級領(lǐng)導(dǎo)干部的認(rèn)識有了普遍提高。當(dāng)前需要深入解決的具體問題，應(yīng)當(dāng)是在“人才興，校則興”這一理念作用下，進(jìn)一步破除“三種思想障礙”、增強(qiáng)“三個意識”。一是破除“與己無關(guān)”的片面思想，增強(qiáng)人人有責(zé)的責(zé)任意識人才興校戰(zhàn)略涉及學(xué)校建設(shè)的方方面面，需要方方面面的人才。知識育人呼喚學(xué)問深厚的名師，管理育人呼喚治學(xué)有方的嚴(yán)師，服務(wù)育人呼喚保障有力的能手，形象育人呼喚身正為范的人師。決不能把人才興校單純地理解為是教員的事或哪一

3、級領(lǐng)導(dǎo)的事，除了對教員有著特殊的個性要求外，更是對我們各級各職員工的共性要求，是我們的共同責(zé)任。二是破除“坐等靠進(jìn)”的依賴思想，增強(qiáng)崗位成才的緊迫意識求人才興校，重要的是必須要有人才。那么，什么樣的人算是人才呢？辦校治學(xué)的人才應(yīng)具備哪些能力素質(zhì)呢？只有弄清了這些基本問題，工作中才有正確的方向和明確的奮斗目標(biāo)。人才的內(nèi)涵，辭海注釋為：“德才兼?zhèn)涞娜?，有某種特長的人。”院校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工理應(yīng)是一個人才濟(jì)濟(jì)、知識密集的群體。無論是教學(xué)管理

4、干部，還是直接從事教學(xué)工作的一線教員，都必須自覺樹立傳承文明的“經(jīng)師”、引領(lǐng)做人的“人師”、鋪路架橋的“人梯”、采釀精華的“蜜蜂”、無怨無悔的“蠟燭”、默默耕耘的“園丁”、塑造靈魂的“工程師”等等的文明形象，都必須自覺將人才標(biāo)準(zhǔn)定位于德高身正、博學(xué)多識、勤業(yè)精業(yè)、甘愿奉獻(xiàn)和富于創(chuàng)造，而努力實(shí)踐。綜上分析，一個合格院校干部應(yīng)具備以下六個方面的基本素質(zhì)和能力。六項(xiàng)基本素質(zhì)：政治信念堅(jiān)定、忠誠教育事業(yè)、思想道德純正、理論功底扎實(shí)、教學(xué)方法靈活

5、、身體心理健康；六種基本能力：勤于獲取信息、巧于加工教材、長于表達(dá)講授、善于啟迪心靈、精于學(xué)術(shù)研究、勇于開拓創(chuàng)新。三、煥發(fā)一股動力，堅(jiān)持以自強(qiáng)不息的精神，自我完善、勇于超越院校是培養(yǎng)人才的搖籃。作為培養(yǎng)人才的人，自己首先必須是人才，否則就難以擔(dān)當(dāng)教書育人的重任。面對新時期院校教學(xué)的新任務(wù)，面對教學(xué)質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)，面對許許多多的新情況，要以有所為有所不為的開拓進(jìn)取精神，充分發(fā)揮主觀能動性，知難而進(jìn)、迎難而上，自我加壓、激發(fā)動力，在自我完善中