如何讓小學生主動參與數(shù)學學習

1、如何讓小學生主動參與數(shù)學學習中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：主動參與數(shù)學學習活動，是學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗的需要，更是培養(yǎng)學生參與意識和探索創(chuàng)新精神的需要。因此，在教學中，教師要盡量創(chuàng)造條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)的機會，引導學生積極主動的動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始至終、主動積極地參與探索新知識的過程中去。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生參與動機現(xiàn)代心理學認為，人的行

2、為都是由動機引起的，所以激發(fā)學生參與的動機是激發(fā)學生主動參與的前提。動機是指激勵人們活動的內在動因。由于人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生對新知學習的熱情，引發(fā)學生思考，從而喚起學生參與的意識和探究欲望。例如，教學“利息”之前，我是這樣創(chuàng)設學習情境的：首先設疑，提出兩個問題：家里有剩余的錢要存放在哪里比較好？為什么？

3、把錢存放在銀行里要不要交保管費？為什么？讓學生思考，小組合作討論，然后以小組為單位組織學生到銀行調柱變形為長方體后進行比較計算，獲得驗證；有點學生則用“倒沙子”的方法得出同樣的結論；更有的學生選用了不等底等高的圓錐和圓柱做了“倒水”實驗，提醒大家注意必須是等底等高的圓錐和圓柱才能具有一定的倍數(shù)關系。可以說，在這幾番“物質化”的操作活動中，數(shù)學知識不再那么抽象，理解數(shù)學也不再那么空洞。我這樣將數(shù)學教學設計成看得見，摸得著的物化活動，輕而易

4、舉就讓學生對圓錐體積的概念和計算方法這一原本十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作獲得的體驗是無比深刻的。從而發(fā)展了學生的能力，提高了教學效率。加強學法指導，提高學生參與能力教育家陶行知指出：“教師的責任不在教，而在教學生學”。我們教是為了不教，讓學生自己能學，掌握學習的方法。在引導學生掌握知識的同時，要引導學生把自己的學習也作為認識的對象，理解、總結自己學習的全過程，掌握學習的方法和解題策略。因此，除了激發(fā)學

5、生參與的動機，創(chuàng)造參與機會外，還必須使學生在參與中學會參與，提高學生主動獲取知識、解決問題的能力。為此，教師必須以知識教學作為載體，努力培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維，讓學生獲得一般思維（如：分析、綜合、判斷、推理等）和數(shù)學方法（歸一法、轉化法、切割法等）以及數(shù)學思想（集合思想、化歸思想、對應思想等），學會思考問題的方法。因為，“唯有深深銘刻于學生頭腦中的數(shù)學觀念、數(shù)學所教給的思維方法、研究方法以及使用數(shù)學的意識等能隨時隨地地發(fā)生作用，使他們