組織行為學-大學生激勵方法與評估

1、大學生激勵方法與評估,,一、什么是激勵,美國管理學家貝雷爾森（Berelson）和斯坦尼爾（Steiner）給激勵下了如下定義：“一切內(nèi)心要爭取的條件、希望、愿望、動力都構成了對人的激勵。——它是人類活動的一種內(nèi)心狀態(tài)。”人的一切行動都是由某種動機引起的，動機是一種精神狀態(tài)，它對人的行動起激發(fā)、推動、加強的作用。,二、馬斯洛的需求層次理論,著名心理學學家馬斯洛把人需要由低到高分為五個層次，即：生理需要、安全需要、社交和歸屬需要、尊重需

2、要、自我實現(xiàn)需要。并認為人的需要有輕重層次之分，在特定時刻，人的一切需要如果都未得到滿足，那么滿足最主要的需要就比滿足其他需要更迫切，只有排在前面的那些屬于低級的需要得到滿足，才能產(chǎn)生更高一級的需要。當一種需要得到滿足后，另一種更高層次的需要就會占據(jù)主導地位。按照馬斯洛的觀點，如果希望激勵某人，就必須了解此人目前所處的需要層次，然后著重滿足這一層次或在此層次之上的需要。比如一個饑腸碌碌的人，他更渴望你給他幾個饅頭或面包，而不是你贊賞他

3、如何長得英俊瀟灑或出類拔萃。,三、激勵的原則,1、目標結合原則 　　關鍵環(huán)節(jié)--設置目標。目標設置必須同時體現(xiàn)組織目標和學生需要的要求。 　　2、物質(zhì)激勵和精神激勵相結合的原則 　　物質(zhì)激勵是基礎，精神激勵是根本。在兩者結合的基礎上，逐步過渡到以精神激勵為主。 　　3、引導性原則 　　外激勵措施只有轉化為被激勵者的自覺意愿，才能取得激勵效果。因此，引導性原則是激勵過程的內(nèi)在要求。 　　4、合理性原則 　　激勵的合理性原則包括兩層含

4、義：其一，激勵的措施要適度。要根據(jù)所實現(xiàn)目標本身的價值大小確定適當?shù)募盍?；其二，獎懲要公平?5、明確性原則 　　激勵的明確性原則包括三層含義：其一，明確。激勵的目的是需要做什么和必須怎么做；其二，公開。特別是分配獎金等大量學生關注的問題時，更為重要。其三，直觀。實施物質(zhì)獎勵和精神獎勵時都需要直觀地表達它們的指標，總結和授予獎勵和懲罰的方式。直觀性與激勵影響的心理效應成正比。 　　6、時效性原則 　　要把握激勵的時機，“雪中送炭”和

5、“雨后送傘”的效果是不一樣的。激勵越及時，越有利于將人們的激情推向高潮，使其創(chuàng)造力連續(xù)有效地發(fā)揮出來。 　　7、正激勵與負激勵相結合的原則 　　所謂正激勵就是對學生的符合組織目標的期望行為進行獎勵。所謂負激勵就是對學生違背組織目的的非期望行為進行懲罰。正負激勵都是必要而有效的，不僅作用于當事人，而且會間接地影響周圍其他人。 　　8、按需激勵原則 　　激勵的起點是滿足學生的需要，但學生的需要因人而異、因時而異，并且只有滿足最迫切需要(

6、主導需要)的措施，其效價才高，其激勵強度才大。因此，校領導者必須深入地進行調(diào)查研究,四、激勵的類型與方法,1．物質(zhì)激勵與精神激勵 　　 雖然二者的目標是一致的，但是它們的作用對象卻是不同的。前者作用于人的生理方面，是對人物質(zhì)需要的滿足，后者作用于人的心理方面，是對人精神需要的滿足。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神與情感的需求越來越迫切。比如期望得到愛、得到尊重、得到認可、得到贊美、得到理解等。 　　2

7、．正激勵與負激勵 　　 所謂正激勵就是當一個人的行為符合組織的需要時，通過獎勵方式來鼓勵這種行為，以達到持續(xù)和發(fā)揚這種行為的目的。所謂負激勵就是當一個人的行為不符合組織的需要時，通過制裁的方式來抑制這種行為，以達到減少或消除這種行為的目的。 　　 正激勵與負激勵作為激勵的兩種不同類型，目的都是要對人的行為進行強化，不同之處在于二者的取向相反。正激勵起正強化的作用，是對行為的肯定；負激勵起負強化

8、的作用，是對行為的否定。,思考？高等學校激勵機制大致分為以下獎項，這些獎項分別屬于激勵的哪種類型？,物質(zhì)激勵： 國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、校內(nèi)助學獎學金、特殊難難補助金 、學費減免精神激勵： 優(yōu)秀學生干部稱號、三好學生稱號、各種活動單項獎 正激勵 國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、校內(nèi)助學獎學金、特殊難難補助金 、學費減免、優(yōu)