10月工作總結(jié) - log in - juniper web device manager

1、1,以改革促轉(zhuǎn)型培養(yǎng)高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才,廣東白云學(xué)院院長 曾小彬2014年11月,,2,導(dǎo) 言,為誰培養(yǎng)人（服務(wù)面向定位）培養(yǎng)什么人（人才培養(yǎng)目標(biāo)定位）怎么培養(yǎng)人（人才培養(yǎng)模式改革）誰來培養(yǎng)人（人才培養(yǎng)隊伍建設(shè)）,,baiyun university,3,,baiyun university,2010年以來，圍繞應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)兩大主題，學(xué)校組織了一系列國內(nèi)外調(diào)研。,導(dǎo) 言,近年來改革認識探索過

2、程結(jié)構(gòu)圖,應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革,應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè),4,,一、為誰培養(yǎng)人,國家布局,學(xué)校條件,,,面向社會經(jīng)濟發(fā)展第一線的需要培養(yǎng)人,面向廣東社會經(jīng)濟發(fā)展第一線的需要培養(yǎng)人,市場需求,面向廣東社會經(jīng)濟發(fā)展第一線的中小企業(yè)的需要培養(yǎng)人,,,向本科職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展,向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展,,5,,人才培養(yǎng)層次,人才培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才,培養(yǎng)本科復(fù)合型應(yīng)用型人才,培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感、良好道德情操、強烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意

3、識、高素質(zhì)的本科復(fù)合型應(yīng)用型人才,,,,二、培養(yǎng)什么人,人才培養(yǎng)類別,人才培養(yǎng)規(guī)格,6,二、培養(yǎng)什么人,進一步優(yōu)化以工學(xué)、管理學(xué)為主體，以理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)為支撐，以應(yīng)用設(shè)計學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)為雙翼，多專業(yè)學(xué)科群交叉發(fā)展、整合發(fā)展、相互支持、相互促進、相互補充的專業(yè)學(xué)科體系，以服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以人才市場需求為導(dǎo)向，主要面向中小企業(yè)，培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感、良好道德情操、強烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)創(chuàng)意設(shè)計人才、工程技術(shù)人才和企業(yè)管理人

4、才。,7,三、怎樣培養(yǎng)人,,,,針對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端，學(xué)校以科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、重構(gòu)人才培養(yǎng)方案為龍頭，以課內(nèi)教學(xué)改革與學(xué)生課外活動創(chuàng)新為主線，以師資隊伍和實踐教學(xué)軟硬件平臺建設(shè)為支撐，以工效、薪酬制度和管理制度創(chuàng)新為保障，采取整體設(shè)計、試點先行、突破瓶頸、彰顯特色方略，積極探索并致力于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。,,8,三、怎樣培養(yǎng)人,,,,培養(yǎng)對象,（一）構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容體系,自然屬性,社會屬性,職業(yè)屬性,自然人

5、,社會人,職業(yè)人,人與自然的關(guān)系,人與社會的關(guān)系,人與職業(yè)的關(guān)系,自然科學(xué)素質(zhì),人文社科素質(zhì),職業(yè)素質(zhì)或?qū)I(yè)素質(zhì),通識教育,專業(yè)教育,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,9,（一）構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容體系--通識教育教學(xué)內(nèi)容體系,問題,,重智育輕德育，重知識輕能力重理論輕實踐，重課內(nèi)輕課外,目標(biāo),,構(gòu)建“德育為先，能力為本，實踐為重，貫通為要”的通識教育教學(xué)內(nèi)容體系。,措施,,▲明確通識教育的功能定位 △正觀念（自然觀、社會觀

6、、價值觀、審美觀）； △修德性（正確對待社會，正確對待他人，正確對待集體，正確對待自己）； △強能力：學(xué)習(xí)能力、溝通與交際能力、團隊協(xié)作能力、信息采集與處理能力、批判性思維能力、創(chuàng)新能力； △拓視野（突破地域、時間、專業(yè)的限制，知識遷移、方法遷移）；,三、怎樣培養(yǎng)人,10,措施,,▲將易于實現(xiàn)信息知識高度集成、快速傳播的系列專題報告形式部分取代課程形式，提高通識教育的效率；▲開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)通識教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

7、作用；▲針對學(xué)生不同階段的成長特點與需求，通識教育遞階式安排，四年一以貫之；▲將學(xué)生第二課堂活動納入通識教育體系，教學(xué)管理部門、學(xué)生工作部門與學(xué)生社團組織協(xié)同運作，共同為通識教育實施提供組織支持。,（一）構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容體系--通識教育教學(xué)內(nèi)容體系,問題,,目標(biāo),,三、怎樣培養(yǎng)人,11,專業(yè)能力培養(yǎng)課程體系,,（一）構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容體系—專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系,三、怎樣培養(yǎng)人,基于對崗位或崗位群基本能力的科學(xué)分析與界定：

8、按專業(yè)能力培養(yǎng)要求設(shè)置課程模塊按專業(yè)能力培養(yǎng)要求安排理論教學(xué)內(nèi)容按專業(yè)能力培養(yǎng)要求安排實踐教學(xué)內(nèi)容按專業(yè)能力培養(yǎng)要求整合理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)按典型工作或業(yè)務(wù)運行周期設(shè)置學(xué)習(xí)周期按職業(yè)能力提升要求設(shè)置學(xué)習(xí)階段形成符合認知規(guī)律和專業(yè)能力發(fā)展規(guī)律的理論教學(xué)與實踐教學(xué)螺旋式組合、遞階式上升的課程或課程模塊體系。,12,物流管理專業(yè)“十模塊五循環(huán)”課程體系,專業(yè)認知模塊,初級業(yè)務(wù)體驗?zāi)K,管理通用知識模塊,管理業(yè)務(wù)訓(xùn)練模塊,專業(yè)基礎(chǔ)

9、知識模塊,專業(yè)基本能力訓(xùn)練模塊,專業(yè)方向知識模塊,專業(yè)綜合訓(xùn)練模塊,專業(yè)能力拓展知識模塊,企業(yè)實踐模塊,案例：物流管理專業(yè)課程模塊體系,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,通 識 教 育 四 年 一 以 貫 之,13,專業(yè)拓展能力培養(yǎng)課程體系,,（一）構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容體系—專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系,三、怎樣培養(yǎng)人,專業(yè)方向交叉設(shè)置，課程或課程模塊交叉選擇，跨學(xué)科跨專業(yè)平臺搭建，跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)習(xí)團隊、項目團隊

10、組織，學(xué)分制改革啟動實施。,專業(yè)拓展能力,承擔(dān)同類別更高層級崗位職責(zé)的能力,比如專業(yè)碩士備考模塊等,承擔(dān)不同類別崗位職責(zé)的能力,縱向拓展,橫向拓展,,,,,,,,14,（二）推進教學(xué)模式改革,三、怎樣培養(yǎng)人,在教學(xué)模式方面，積極推行啟發(fā)式、討論式、案例式、團隊式、項目化、一體化教學(xué)方法，“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心”的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法與教學(xué)方式體系基本形成。在考核方式方面，改變“期末一卷定乾坤”的做法，結(jié)合不同課程的

11、特點，堅持理論知識考核與實踐能力考核相結(jié)合、團隊考核與個體考核相結(jié)合、階段性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，與應(yīng)用型技術(shù)技能本科人才培養(yǎng)相匹配的考核方法方式體系已見雛形。 2010年以來，學(xué)校按計劃進行了《應(yīng)用文寫作》等5門公共基礎(chǔ)課，36專業(yè)導(dǎo)論課、《工程制圖與CAD》等21門專業(yè)基礎(chǔ)課，《電路與模擬電子技術(shù)》等42門專業(yè)主干課教學(xué)改革。,15,三、怎樣培養(yǎng)人,（二）推進教學(xué)模式改革---典型案例1：專業(yè)導(dǎo)論課改革,專業(yè)導(dǎo)論課由系列專題報告

12、和項目運作兩大部分組成。專題系列報告重點介紹專業(yè)的歷史推演與發(fā)展趨勢，專業(yè)的學(xué)科知識體系、能力與素質(zhì)要求，專業(yè)的社會功能和社會價值、專業(yè)的道德規(guī)范與就業(yè)前景。項目運作旨在使學(xué)生獲得對專業(yè)工作、專業(yè)活動、專業(yè)要求的初步體驗，使之產(chǎn)生強烈的求知欲、探索欲、創(chuàng)造欲，獲得努力向?qū)W的強大動力。 至今，專業(yè)導(dǎo)論課向?qū)W生開出專題報告345場，學(xué)生設(shè)計制作實物模型、工業(yè)產(chǎn)品近700件，學(xué)生編制模擬企業(yè)經(jīng)營方案近200份，學(xué)生提交項目工作報

13、告、總結(jié)報告、可行性論證報告近1200份。,16,三、怎樣培養(yǎng)人,（二）推進教學(xué)模式改革---典型案例2：應(yīng)用文寫作,改革后的《應(yīng)用文寫作》課程的教學(xué)內(nèi)容由校園日常生活相關(guān)文體寫作，企業(yè)、行政、事業(yè)單位相關(guān)文體寫作、經(jīng)濟活動相關(guān)文體寫作、信息傳播相關(guān)文體寫作、禮儀交際相關(guān)文體寫作、畢業(yè)設(shè)計（論文）與科研文體寫作、求職就業(yè)相關(guān)文體寫作、畢業(yè)答辯相關(guān)文體寫作等八大專題構(gòu)成。八大專題針對學(xué)生的需求特點分八學(xué)期安排，每個專題均包括理論教學(xué)與實際

14、訓(xùn)練兩大環(huán)節(jié)，課內(nèi)學(xué)時與課外學(xué)時兩大部分組成。,17,三、怎樣培養(yǎng)人,（二）推進教學(xué)模式改革---典型案例3：工程制圖與CAD,打破《工程制圖與CAD》的傳統(tǒng)教學(xué)順序，按照以能力培養(yǎng)為本位、以理論知識學(xué)習(xí)為支撐，融教、學(xué)、做一體化的原則，重新整合《工程制圖與CAD》教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)流程，選擇考核方式。,《工程制圖》教學(xué)內(nèi)容體系,,,工程圖學(xué)基礎(chǔ),機械繪圖基礎(chǔ),,,,,,軸,軸,,刀具、機床、運動,,,功能與結(jié)構(gòu),構(gòu)型設(shè)計,投影理論,表

15、達技術(shù),,,,,,,,從動軸切削加工實踐項目,,,,,,拆卸,裝配,,標(biāo)準(zhǔn)件和常用件,零件圖,裝配圖,,,,機械裝置拆卸與測繪項目,,,典型零件,連接、定位、配合、密封等,,,,18,三、怎樣培養(yǎng)人,（二）推進教學(xué)模式改革---典型案例3：工程制圖與CAD,平時平均成績85 分以上、大型作業(yè)為優(yōu)并通過課程答辯的學(xué)生，準(zhǔn)予期末免試；設(shè)置“結(jié)構(gòu)構(gòu)思設(shè)計和繪圖表達”加分項，以鼓勵思維活躍、構(gòu)思巧妙、表達正確的設(shè)計繪圖方案；適當(dāng)加大平時繪圖成

16、績的權(quán)重，最高可達50%。,導(dǎo)入,實踐,表達,講評,再實踐,導(dǎo)入項目、設(shè)置問題、啟發(fā)思考,學(xué)生觀察、拆分、測量、裝配,學(xué)生編制圖樣表達方案,教師講解相關(guān)理論與穿插對學(xué)生初始實踐成果的點評,學(xué)生進行繪圖讀圖練習(xí)和相關(guān)項目運作,,,,,,,,,,19,（三）進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,三、怎樣培養(yǎng)人,構(gòu)建以市場人才需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)品、工程或系統(tǒng)運行周期為教育背景，以項目運作為載體與驅(qū)動力，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，理論教學(xué)與實踐教學(xué)于

17、一體，工學(xué)結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的復(fù)合型應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。,20,（三）進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,三、怎樣培養(yǎng)人,把典型工作任務(wù)作為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；將專業(yè)學(xué)習(xí)活動置入虛擬的、仿真的、真實的工作情景；將項目運作作為學(xué)習(xí)的基本方式；將實踐成果作為評價學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)；將職業(yè)資格證書作為獲得畢業(yè)資格的必要條件。,1. 工學(xué)結(jié)合,工學(xué)結(jié)合,,,,,,21,（三）進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,三、怎樣培養(yǎng)人,課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動統(tǒng)一規(guī)劃：課內(nèi)外

18、教學(xué)資源統(tǒng)一配置；課內(nèi)外學(xué)習(xí)時空統(tǒng)一部署，課內(nèi)外學(xué)分統(tǒng)一安排。打破正式課程與非正式課程、顯性課程與隱性課程的界限，課內(nèi)學(xué)習(xí)效果與課外活動成果統(tǒng)一，綜合評定學(xué)生學(xué)習(xí)成效。,2. 課內(nèi)外結(jié)合,將學(xué)生課外活動納入人才培養(yǎng)方案,教師課外指導(dǎo)工效與課內(nèi)教學(xué)工效統(tǒng)一核算計酬。,共同制定人才培養(yǎng)方案，共同組織教育教學(xué)活動，共同承擔(dān)育人責(zé)任。,教師工效制度改革,教學(xué)線與學(xué)工線協(xié)同,,,22,（三）進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,三、怎樣培養(yǎng)人,3. 校內(nèi)外結(jié)合

19、,請進來,學(xué)校與企業(yè)合作共建校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地27個，包括臺灣全量現(xiàn)代制造產(chǎn)學(xué)研合作基地、東風(fēng)日產(chǎn)商務(wù)·維修實訓(xùn)基地、北京精雕數(shù)控綜合實驗室、中國移動通信實驗室、中國電信網(wǎng)絡(luò)實驗室等。學(xué)校與企業(yè)共建專題學(xué)院5個：伯朗特機器人學(xué)院（實驗室、研發(fā)室與研發(fā)人員）、宏億電子學(xué)院（實驗室、研發(fā)室）、精雕藝術(shù)學(xué)院、云大雅商電商學(xué)院、尚高學(xué)院。,,,23,（三）進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,三、怎樣培養(yǎng)人,走出去,2011級企業(yè)實踐教學(xué)計劃一覽,3

20、. 校內(nèi)外結(jié)合,,24,（三）進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,三、怎樣培養(yǎng)人,管理制度：出臺了《企業(yè)實踐教學(xué)規(guī)程》、《企業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)場調(diào)研報告質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等9個質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、《企業(yè)實踐教學(xué)運行工作規(guī)范》等13個運行管理規(guī)范與實踐教學(xué)經(jīng)費使用、工效分配和獎勵規(guī)定等5大保障措施。四導(dǎo)師配備：企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、思政導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師。實習(xí)基地建設(shè)：549個實習(xí)基地，可接納實習(xí)生4200余人。巡查管理：2011級各導(dǎo)師企業(yè)實踐教學(xué)巡查指導(dǎo)700余次。,走出

21、去,3. 校內(nèi)外結(jié)合,,,,,25,（一）校企“雙主體”育人,四、誰來培養(yǎng)人,學(xué)校、學(xué)院兩級學(xué)術(shù)委員會三分之一成員來自行業(yè)、企業(yè)，各專業(yè)建設(shè)委員會三分之一成員來自行業(yè)、企業(yè)。成立處級建制的校企合作辦，專司校企合作平臺建設(shè)及校企合作運行管理。,組織保障“雙主體”育人,將企業(yè)實踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)方案，與校內(nèi)教學(xué)統(tǒng)籌安排（教學(xué)內(nèi)容、資源配置、實施運行、管理監(jiān)控、績效考評），進行“半工半讀、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的試點

22、探索。,人才培養(yǎng)方案落實“雙主體”育人,26,（一）校企“雙主體”育人,四、誰來培養(yǎng)人,校內(nèi)外實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研基地開發(fā)；校內(nèi)外教師聯(lián)合組隊進行課程、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)；連接手機端的“白云在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施與管理系統(tǒng)開發(fā)。,軟硬件平臺建設(shè)支持“雙主體”育人,來自企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)（實習(xí)指導(dǎo)隊伍、專題報告隊伍、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)隊伍、專業(yè)課程教學(xué)隊伍）及其聘任、運行管理、計酬等相關(guān)制度建設(shè)。,隊伍建設(shè)匹配“雙主體”育人,27,（二）師生融

23、合育人,四、誰來培養(yǎng)人,信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展使知識來源多元化,打破教師對知識的壟斷教師角色轉(zhuǎn)換,知識傳授教學(xué)設(shè)計教學(xué)組織平臺搭建學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程調(diào)控效果考核,,單純知識傳授,,,,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,主動學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí),,,教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、 平臺搭建、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、過程調(diào)控、效果考核輔助者,學(xué)分制、外語高低年級混合編組、機器人教具制作、建工學(xué)生學(xué)習(xí)支持中心,,,28,結(jié)語,按照教育部的戰(zhàn)略部署，部分新建本科院校要向