班主任工作的點滴體會

1、班主任工作的點滴體會從來到高新一小一直擔任班主任工作，回顧一年來的班級管理工作，自己感觸頗深，雖然有許多的付出，經(jīng)歷了常人難以想象的艱難和困苦，但總覺有得有失，有苦也有樂。下面我談一談自己工作中的點點滴滴體會。一、對學生要寬容可不能遷就由于經(jīng)常搞活動，難免占用學生的學習時間排練節(jié)目，有一天下午又要排練節(jié)目時，一個學生跑來給我告狀：“老師，王凌凱在罵你，說你表面看起來溫柔，對學生很好，其實心腸狠似蛇蝎，又要占用他的時間讓他上不了計算機課。

2、”學生的這段話當成一段笑料在我們辦公室說給其他老師聽。笑過之后，我不禁思考王凌凱這個孩子，做操姿勢一直不正確，走路訓練和不上節(jié)拍，與同學相處比較自私，桌面常常搞得很臟……面對他的這些，我往往覺得這個孩子沒有壞心眼，有時還很可愛，關于姿勢的問題又糾正不過來就讓他在集體中得過且過。對他這樣的寬容也許就是學生所說的溫柔吧。雖然很多人都說“寬容是美德”，但王凌凱的話讓我想起另一個詞——“遷就”。寬容與遷就沒有明顯的區(qū)別。一個自以為“寬容”的教師

3、，或許已經(jīng)走進了“遷就”的誤區(qū)。他的行為讓我反思是不是我已經(jīng)走進“遷就”的誤區(qū)，導致王凌凱這一年多來在行為習慣方面改變不大呢？我就這具體查閱資料了解什么是對學生的寬容，什么是遷就。寬容主要體現(xiàn)為對學生由于知識淺薄而發(fā)生的錯誤行為從心底里的諒解，這種諒解具有一定的感化作用，有利于學生自省和接受教育。而遷就則是對學生的行為不作深入了解，只持姑息，應付態(tài)度，甚至聽其自然。我認真分析了王凌凱的情況，就是由于自己的姑息態(tài)度使他沒有變化，甚至倒退。

4、這樣的“寬容”最終是讓學生得不到發(fā)展。于是面對王凌凱在集體活動時的“不合群”，我沒有采取以往姑息遷就，而是該怎樣做時必須怎樣做。面對其與學生的斤斤計較、毫不吃虧的表現(xiàn)，我讓他從內(nèi)心深處反思，甚至聯(lián)系其家長合作疏導他，讓他主動對同學說“對不起”；面對他做操不認真，我手把手的教他，直到態(tài)度端正為止。就是這樣的不姑息、不遷就，我慢慢的發(fā)現(xiàn)了王凌凱的變化，讓我欣喜。在面對王凌凱的時候，我也對班里的幾個和他一樣的調(diào)皮男生“嚴厲”起來，明顯的感覺到

5、班風的好轉。的。同學們都很珍惜每一次的機會，表現(xiàn)也就更棒了。一段時間以來，在課堂教學中我不厭其煩地“反復抓、抓反復”，塑造著學生上課主動學習的責任心，現(xiàn)在同學們逐漸上課自覺了、穩(wěn)定了，視上課專心聽講為己任。（二）各司其職，爭當班級主人。培養(yǎng)學生的責任心，就要調(diào)動學生的主體參與意識和主人翁意識，樹立“我為人人，人人為我”的思想，讓每個學生有事可做，有責可負，體會“承擔責任”的酸甜苦辣，從而營造“積極配合、團結一致”的良好班級氛圍。讓他們始

6、終覺得自己是集體的主人，應該主動關心集體的事情。老師一定要把集體的事交給大家去做，調(diào)動他們?yōu)榧w出主意，為集體的問題分憂。學校的閆老師曾經(jīng)把她在學生主人翁意識方面培養(yǎng)的經(jīng)驗與我們交流過，我就借他山之石可以攻玉。每當新學期伊始，我總是先指導學生制定個人目標，再從個人目標中挑選出若干個具有代表性的、切合實際的目標，進行討論，集思廣益，取長補短，最后制定出班集體的奮斗目標。這樣，集體目標的形成就具有了全員參與性，每一個學生都會因親身參與了目標

7、制定而積極主動地去努力。然后讓學生充當主角，廣開渠道，提供施展才華的舞臺。如每天一人的值日班長，使每個學生有機會成為班級管理者；建立學習互助隊組、板報宣傳組、衛(wèi)生監(jiān)督組、安全巡查員等，力求讓每一個學生都能在班級管理中找到自己滿意的位置，使全班沒有“閑人”和“客人”，做到“人人有事干，事事有人管”，從而充分利用學生的表現(xiàn)欲，調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性，讓每一個學生品嘗到為集體、為他人盡責的辛苦和幸福，從而學會尊重他人，關心他人，維護集體利益