中職英語(yǔ)教材第二冊(cè)使用建議

1、中職英語(yǔ)教材第二冊(cè)使用建議——問(wèn)題與對(duì)策,王篤勤wangduqin@sina.com,2010.5.18海淀,講座涉及內(nèi)容,單元語(yǔ)言分析閱讀教學(xué)建議詞匯、語(yǔ)法教學(xué)建議如何對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生，做好一二冊(cè)過(guò)渡測(cè)試與評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如何把學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系,2010.5.18海淀,一、二冊(cè)語(yǔ)法對(duì)比,詞法：方位介詞、序數(shù)詞人稱代詞、it、物主代詞 數(shù)詞、頻度詞情態(tài)動(dòng)詞may, might, should, must（

2、you’d better）句法：Be的行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)一般將來(lái)時(shí)（Be going to, will, shall）be going to現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)Can and can’t There be 句型祈使句形容詞比較級(jí)和最高級(jí),名詞所有格 一般過(guò)去時(shí)現(xiàn)在完成時(shí)賓語(yǔ)從句感嘆句狀語(yǔ)從句（條件、時(shí)間）被動(dòng)語(yǔ)態(tài),2010.5.18海淀,三冊(cè)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作安排,一冊(cè)對(duì)話長(zhǎng)度在100字左右，二冊(cè)120左右

3、，三冊(cè)150左右。閱讀材料一冊(cè)100字左右，二冊(cè)150左右，三冊(cè)180~200字。寫(xiě)作一冊(cè)以填表和寫(xiě)句子為主；二冊(cè)以段落模擬套寫(xiě)和仿寫(xiě)為主，不設(shè)計(jì)開(kāi)放式寫(xiě)作；三冊(cè)可以設(shè)計(jì)開(kāi)放寫(xiě)作，但是也要有準(zhǔn)備活動(dòng)和充分的提示。,2010.5.18海淀,二冊(cè)的難度增加表現(xiàn)在何處？,教材方面的因素詞匯量要求增加，而學(xué)生的詞匯量比較?。徽Z(yǔ)篇長(zhǎng)度增加，記憶負(fù)荷增加；語(yǔ)篇邏輯理解對(duì)語(yǔ)言和理解能力要求增加；句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，出現(xiàn)了賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和被動(dòng)語(yǔ)

4、態(tài)。學(xué)生方面的因素學(xué)生是否達(dá)到了一冊(cè)的知識(shí)和技能目標(biāo)學(xué)生差異,2010.5.18海淀,思考？,如何處理教材中的語(yǔ)言材料？如何選擇教學(xué)重點(diǎn)？如何取舍教材內(nèi)容？如何分配時(shí)間？如何使用練習(xí)冊(cè)？如何評(píng)價(jià)？,,,需求分析 學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)生的能力基礎(chǔ) 《大綱》要求 教材要求,2010.5.18海淀,《大綱》基本要求,2010.5.18海淀,教材分析,單元目標(biāo)是什么？是否與《大綱》要求一致？詞匯是否是《大綱詞匯》聽(tīng)力、閱

5、讀、寫(xiě)作要求是否符合學(xué)生的實(shí)際？,2010.5.18海淀,,,,,,,,,2010.5.18海淀,語(yǔ)言分析,Once/If …狀語(yǔ)從句；但不影響理解On … coast, a city of fun, a two-day tour plan, a place to, relax, breathe the fresh air, be free, showWish somebody a good trip地理名詞：忽略,2010.5.

6、18海淀,閱讀目標(biāo),提取有關(guān)旅游計(jì)劃的具體安排了解計(jì)劃的構(gòu)成、表達(dá)邏輯能夠擬定旅游計(jì)劃,2010.5.18海淀,,,,,,,,,,,,,,,,,,Seem 的用法不是重點(diǎn),,2010.5.18海淀,Key expressions,哪些應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)？Means of transportation, rush hour, second-hand car, public transportation, tipsconvenient

7、/cheap/effectivelast/first cameImprove/take a ride/share … with/save/get tired of It is … since…It is exciting to …It takes somebody time to do something,2010.5.18海淀,詞匯的處理1,單詞表中出現(xiàn)的詞匯為核心詞匯形容詞、動(dòng)詞、副詞（部分）要求應(yīng)用，其它理解，個(gè)別了解

8、即可常用詞匯為重點(diǎn)詞匯，通用詞匯為重點(diǎn)詞匯對(duì)話中呈現(xiàn)的交際句型為重點(diǎn)句型閱讀中出現(xiàn)的常用句型為重點(diǎn)句型Language in Use部分訓(xùn)練的詞匯為重點(diǎn)詞匯,2010.5.18海淀,詞匯的處理2,聽(tīng)說(shuō)：側(cè)重語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)、聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練讀寫(xiě)：側(cè)重學(xué)生自動(dòng)解碼能力的培養(yǎng)、信息提取能力的培養(yǎng)、推理判斷能力的培養(yǎng)以及句子、語(yǔ)篇寫(xiě)作能力的培養(yǎng)Language in use：側(cè)重語(yǔ)法和詞匯的應(yīng)用因此：聽(tīng)說(shuō)、閱讀：詞匯以理解為主,2

9、010.5.18海淀,讀前詞匯的處理1,看圖呈現(xiàn)詞匯：意義（X用法）Convenient, strange等卻不宜采用圖片呈現(xiàn)頭腦風(fēng)暴視頻、動(dòng)畫(huà)討論課文中片段預(yù)呈,但是，最好有一個(gè)話題，指向課堂最終的目標(biāo)。,2010.5.18海淀,Example (from Ex.book),2010.5.18海淀,Reflection on V-class(Unit 4),通過(guò)圖片呈現(xiàn)交通方式Word map,Traffic jams in

10、 big cities,,,,,問(wèn)題：所用圖片與第一步相同時(shí)，本步的作用是什么？與課文中介紹New York的交通有什么關(guān)系？,建議：如何導(dǎo)入？1) New York的交通展示、評(píng)論2) 北京的交通展示，引出相應(yīng)的詞語(yǔ)，然后提問(wèn)New York的交通情況，學(xué)時(shí)帶著問(wèn)題閱讀。,2010.5.18海淀,圖片，學(xué)時(shí)根據(jù)圖片給出英語(yǔ)，點(diǎn)擊出現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)方式,Reflection on V-class (Unit 7),如何引出Sydney更有

11、效？圖片呈現(xiàn)世界上最好的工作2000奧運(yùn)會(huì)直接提問(wèn),李玉剛悉尼個(gè)人演唱會(huì),2010.5.18海淀,閱讀前的詞匯教學(xué)2,Why word study?1. Sentence level reading to discourse level reading2. Students need to know 95% of the words to understand3. Students need to have neces

12、sary phonological awareness to decode4. Students need schema (linguistic knowledge and background knowledge) to understand,2010.5.18海淀,Whether reading aloud?,Pre-reading: OK.While-reading: Not suitableSight-reading to

13、 comprehendStudents need to learn to avoid vocalization,Hence, what is important? chunks: public transportation, means of transportation, way of living, second-hand car, part-time job, a business trip, get tired of, t

14、raffic jams, rush hours structures It took me some time to …. It has been ten years since …,不宜讓學(xué)生大聲朗讀課文然后回答相關(guān)問(wèn)題,2010.5.18海淀,閱讀后的詞匯教學(xué),詞匯、語(yǔ)法與接下來(lái)的任務(wù)相關(guān)最好側(cè)重應(yīng)用It takes somebody time to do somethingHow long does it take t

15、o travel from … to … by bus/train/ferry/light rail (in rush hours)?分散測(cè)試目標(biāo)于課堂教學(xué)之中Which means of transportation do you think is …?Effective, cheap, convenient, comfortable?,聽(tīng)力、閱讀、詞匯選擇中皆有可能涉及,學(xué)生需要通過(guò)不同的方式12次接觸某詞語(yǔ)才能記住語(yǔ)言只有

16、與生活語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)才有可能記憶和掌握,2010.5.18海淀,提示（instruction and testing）,常規(guī)教學(xué),考試之前強(qiáng)化練習(xí)做真題做模擬題單項(xiàng)訓(xùn)練考試之前還在訓(xùn)練高一甚至是初中就已經(jīng)十分熟悉的內(nèi)容,有效教學(xué),分析考試中的測(cè)量目標(biāo)，將其與教材、課堂結(jié)合，變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)，成為課堂教學(xué)目標(biāo)的一部分將常用測(cè)試形式作為評(píng)價(jià)的手段之一,2010.5.18海淀,課堂的側(cè)重點(diǎn),Listening and speaking

17、Reading and writingLanguage in use,,讀前：為閱讀做準(zhǔn)備閱讀：句子層面的閱讀、語(yǔ)篇層面的閱讀/理解為主讀后：寫(xiě) 說(shuō) 進(jìn)一步閱讀,2010.5.18海淀,,與課文話題相符、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)言相通,V-class 1 and 2,Unit 4 了解Changes of transportation in New YorkExplanation and p

18、ractice of “seem” and “it takes time to …”Presentation of a new dialogueFlash-making of new dialoguesUnit 7 了解2-day tour plan的結(jié)構(gòu)、表述方式Analysis of the structure of the planControlled practice of introduction of a one-

19、day planFree production of a one-day tour plan,活動(dòng)與閱讀是否相關(guān)，閱讀是否提供了應(yīng)有的基礎(chǔ)？,能夠設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)、項(xiàng)目符合中職的要求學(xué)生的主體得到發(fā)揮,2010.5.18海淀,V-class (Unit 7),,,,,具體旅游計(jì)劃介紹的邏輯應(yīng)該是閱讀的重點(diǎn)之一，應(yīng)該呈現(xiàn)，并且提醒學(xué)生在介紹自己的一日游計(jì)劃時(shí)注意時(shí)間詞語(yǔ)的使用。,2010.5.18海淀,語(yǔ)法的處理,語(yǔ)法與聽(tīng)說(shuō)、閱讀的關(guān)

20、系？語(yǔ)法語(yǔ)塊化語(yǔ)法語(yǔ)境化語(yǔ)法交際、任務(wù)化語(yǔ)法與話題相結(jié)合,必須考慮的問(wèn)題：1）聽(tīng)說(shuō)閱讀中，語(yǔ)法是否影響閱讀2）如果影響，是結(jié)構(gòu)、意義還是功能,2010.5.18海淀,Example,Questions:Will “visited, picked, climbed, played” cause problems to understanding?What about “went, was, had, Did you …?”

21、,2010.5.18海淀,語(yǔ)法與話題,基于話題的問(wèn)答交際What did you do last weekend/during the holiday?(給出選項(xiàng)/不給選項(xiàng)）Have you ever …?When do you …?基于話題的練習(xí)What did Jack do?(圖片、表格)（替換練習(xí)）Completion according to pictures( a story)Guessing game: pe

22、rform for guess (simple past/present continuous)Earthquake/accident(passive voice)基于話題的項(xiàng)目基于話題的評(píng)價(jià),2010.5.18海淀,如何對(duì)待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,內(nèi)容處理：減少講練內(nèi)容，突出重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)要求分層要求：理解、記憶、應(yīng)用過(guò)程設(shè)計(jì)要有階段性目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性活動(dòng)、各個(gè)層次的活動(dòng)聽(tīng)力、閱讀中的識(shí)別活動(dòng)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)加強(qiáng)語(yǔ)音

23、意識(shí)和詞匯意識(shí)的培養(yǎng),做好一、二冊(cè)的過(guò)渡,2010.5.18海淀,學(xué)時(shí)安排,聽(tīng)說(shuō)：1~2學(xué)時(shí)（可增加練習(xí)冊(cè)中的聽(tīng)力活動(dòng):match to make dialogues）讀寫(xiě)：1~2學(xué)時(shí)（可增加練習(xí)冊(cè)中的閱讀活動(dòng)）；可以在讀寫(xiě)環(huán)節(jié)增加詞匯練習(xí)活動(dòng)，一般可以在閱讀后開(kāi)展。語(yǔ)言應(yīng)用：2學(xué)時(shí)練習(xí)冊(cè)：相應(yīng)的活動(dòng)與教材融合，而不是在教材學(xué)習(xí)完后做。,單元評(píng)價(jià),2010.5.18海淀,評(píng)價(jià)（期末考試）,A, B, C三個(gè)層次劃分是可取的最好