《中小學(xué)學(xué)習(xí)化課程的理論與實(shí)驗(yàn)研究》實(shí)施方案報(bào)告

1、合作活動學(xué)習(xí)的基本原理與案例,華南師大課程與教學(xué)系 黃甫全 電話：86-20-85214278（宅）email：huangfq@scnu.edu.cn,一、 “合作活動學(xué)習(xí)”的基本原理,（一）題解背景：從專制社會走向民主化社會——培養(yǎng)“自主—團(tuán)結(jié)/合作”新型公民；1、合作——團(tuán)結(jié)，超越“個(gè)體農(nóng)民”式的極端個(gè)人主義的意識和行為方式；2、活動——自主，超越“他主”式的臣民意識和行為方式3、合作活動——培養(yǎng)自主—團(tuán)結(jié)的新型公民

2、4、學(xué)習(xí)——人本性或潛能。,,（二）學(xué)習(xí)化課程的探索1、以學(xué)習(xí)為本：學(xué)習(xí)是教育與課程的最高價(jià)值2、以新型學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)為核心3、以教師學(xué)習(xí)建構(gòu)學(xué)校的學(xué)習(xí)共同體4、開發(fā)新型的“互動建構(gòu)”教學(xué)方式,,（三）當(dāng)代建構(gòu)主義心理學(xué)學(xué)習(xí)理論1、學(xué)習(xí)的三個(gè)層次（1）知識與技能學(xué)習(xí)——記憶和理解已有知識的精華——外在于兒童——主要表現(xiàn)為概念及其事實(shí)的識記和理解，動作技能和思維技能訓(xùn)練；（2）經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)——將內(nèi)在于知識技能中的成人經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為學(xué)

3、習(xí)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)——主要表現(xiàn)為主動學(xué)習(xí)過程；（3）知識與經(jīng)驗(yàn)意義和價(jià)值建構(gòu)——在他人知識經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)者自我個(gè)人知識經(jīng)驗(yàn)互動中，建構(gòu)起知識與經(jīng)驗(yàn)的意義和價(jià)值。,,2、學(xué)習(xí)的形式與機(jī)制（1）合作是學(xué)習(xí)存在的基本形式；（2）活動是學(xué)習(xí)優(yōu)化的基本形式；（3）多樣化互動是學(xué)習(xí)的復(fù)雜機(jī)制：通過交流互動在掌握知識與形成技能的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)的意義和價(jià)值；在建構(gòu)“意義”的過程中掌握知識及其應(yīng)用技能。,,（四）合作活動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：所謂“合作

4、活動學(xué)習(xí)”，并不是一種有固定程序和不變組織形式的教學(xué)模式，而是一種以“合作—活動”為基本特征的有效學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式靈活構(gòu)成的教學(xué)思想與策略，可以和需要因人（師生）因事（內(nèi)容）因地（條件）進(jìn)行具體化探究和建構(gòu)。,,（五）合作活動學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)多層面的交流互動1、學(xué)習(xí)者與環(huán)境（包括課文）互動；2、師生互動；3、學(xué)生之間互動；4、學(xué)生個(gè)體與自身互動。,三、怎樣組織合作活動學(xué)習(xí)？,（一）合作活動的基本形式：建立合作活動小組基本要素（

5、1）正相互依賴 （2）合作技巧 （3）活動與經(jīng)驗(yàn) （4）混合編組 （5）個(gè)人責(zé)任感 （6）教師組織咨詢監(jiān)督落實(shí)角色 ……,（二）全層次的“合作活動學(xué)習(xí)”組織方式,1、教師主導(dǎo)：組織咨詢監(jiān)督落實(shí)；2、學(xué)生自主：“人人”為“我”，“我”為“人人”變換發(fā)展中的學(xué)生身份：“科代表（尖子生）”、“輔導(dǎo)生”、“發(fā)展生”以及“重點(diǎn)被發(fā)展生”。3、多向多層面的合作互動；,,4、多種活動形式：課堂小組學(xué)習(xí)活動，課堂對子互教互學(xué)活動，課外師

6、生間、學(xué)生之間的輔導(dǎo)活動，課外師生間、學(xué)生之間的輔導(dǎo)與作業(yè)批改活動，課堂作業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流分享活動，師生之間的檢查督促落實(shí)活動……5、目標(biāo)達(dá)成：全體學(xué)生都學(xué)習(xí)好，獲得優(yōu)良學(xué)習(xí)結(jié)果，獲得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績……,（三）全層次的“合作活動學(xué)習(xí)”的理念,1、面向全體關(guān)懷發(fā)展中的學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；2、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；3、倡導(dǎo)“結(jié)果定向—任務(wù)完成”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；4、組織生動活潑的課外

7、活動，促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)；5、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。,（四）全層次“合作活動學(xué)習(xí)”的組織形式,以全班50人為例，按每半期的成績?yōu)橐罁?jù)，把全班學(xué)生暫時(shí)性地分為兩部分，前25名為輔導(dǎo)生，后25名為發(fā)展生，全班前5名設(shè)為科代表，最后5名為重點(diǎn)發(fā)展生。從宏觀上看，自主互動教學(xué)組織形式的構(gòu)成為：教師統(tǒng)籌規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)班級組織，下設(shè)5個(gè)科代表，每一個(gè)科代表具體領(lǐng)導(dǎo)4個(gè)1＋1小組活動，并負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一名重點(diǎn)發(fā)展生。每一個(gè)輔導(dǎo)

8、生直接與一名發(fā)展生組成一個(gè)小組（參見下圖）。,師生多層面互動,,（五）全層次“合作活動學(xué)習(xí)”的互動結(jié)構(gòu)模式,特性：吸取并超越對立的“教師中心”或“學(xué)生中心”，走向：超越對立的“教師中心”或“學(xué)生中心”，多中心，互為中心,,吸取并超越對立的“教師中心”或“學(xué)生中心”，走向：超越對立的“教師中心”或“學(xué)生中心”，多中心，互為中心,,,,,,,,,,,（六）全層次“合作活動學(xué)習(xí)”的實(shí)施策略,1、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案2、基本過程,,（ 1

9、）組建階段。教師是該階段的指揮者和參與者，是全班的靈魂人物。教師必須要有一顆熱愛學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心，盡力用真誠去感化每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到溫暖和諧自由有序的空間。首先，教師以全班的半數(shù)同學(xué)為基礎(chǔ)，形成1＋1的AB小組和科代表為首的大組。,,其次，對學(xué)生提出明確的教學(xué)目的和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展活動，增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)間彼此的聯(lián)系和影響，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。最后，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注AB小組和科代表活動組的動態(tài)，協(xié)調(diào)彼此的關(guān)系監(jiān)督、幫助、指

10、導(dǎo)學(xué)生工作的開展和任務(wù)完成，避免因缺乏監(jiān)督、引導(dǎo)而使網(wǎng)絡(luò)中的小組、大組活動流于形式，變得松馳、渙散。,,2、形成階段。隨時(shí)間推移，師生之間、同學(xué)之間有了一定了解，并產(chǎn)生一定的信賴和友誼。無論輔導(dǎo)同學(xué)、科代表和發(fā)展生在工作學(xué)習(xí)中都累積了一定經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過半期考試等的式次的能力水平測試，英語方面的學(xué)習(xí)積極分子不斷涌現(xiàn)，而原定的A、B制和科代表制中，因?qū)W習(xí)能力效果、精力、時(shí)間差異，在成績上便充分表現(xiàn)出來，所以教師應(yīng)在客觀、公正、科學(xué)、合理的

11、基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整使A、B制和科代表制使其能發(fā)揮更大的作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。,,其目的就是要揚(yáng)優(yōu)勵(lì)后，在全班形成你追我趕的競爭勢頭。教師也在這一階段中逐步從手把手，直接參于小組活動，逐步過渡到向他們提建議，做好調(diào)控、輔導(dǎo)工作上，大部分的網(wǎng)絡(luò)事務(wù)交由科代表負(fù)責(zé)。,,3、自主運(yùn)行階段。全班學(xué)習(xí)英語的氣氛濃厚，競爭意識強(qiáng)，形成自主、自覺學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣，即使離開教師的監(jiān)督，也能正常運(yùn)行?？拼碓谌嗟暮诵牡匚煌癸@；教師的負(fù)荷減輕，能有

12、更多的時(shí)間和精力放在高質(zhì)量的課堂組織教學(xué)上。,,而學(xué)生因?yàn)槊恳粋€(gè)人都處在教師、科代表、輔導(dǎo)同學(xué)、發(fā)展生之間的相互約束、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的系統(tǒng)中，所以每一個(gè)人都能積極參于小組、大組活動，以主人翁的姿態(tài)去維護(hù)個(gè)人及全班的榮譽(yù)，形成正確的學(xué)習(xí)輿論和良好學(xué)習(xí)風(fēng)尚。即使有極個(gè)別自覺性較弱的同學(xué)，偶爾有不良傾向出現(xiàn)，則為幫助他而圍繞其身旁的小圈子，會迅速擴(kuò)大為全班這個(gè)大圈子去幫助他克服自身的弱點(diǎn)。從而使每一個(gè)同學(xué)都獲得充分發(fā)展不再成為一句空話。

13、,,4、探究鞏固發(fā)展階段突出“優(yōu)秀生”和“重點(diǎn)發(fā)展生”照顧有特別問題的學(xué)生；組織學(xué)習(xí)成就的分享活動。,（三）建構(gòu)合作活動學(xué)習(xí)方式,1、建設(shè)新型的班級教學(xué)組織形式2、在學(xué)習(xí)活動中全面合作（1）“1+1”合作（2）小組合作（3）大組合作（4）全班合作3、通過合作開展活動學(xué)習(xí)（1）師生互動（2）不同層面和不同范圍的生生互動（3）自我互動,（四）一種新型合作活動學(xué)習(xí)方式—— “自主互動教學(xué)組織方式”,1、教師主導(dǎo)：組織引

14、導(dǎo)咨詢監(jiān)督落實(shí)；2、學(xué)生自主：“人人”為“我”，“我”為“人人”——變換發(fā)展中的學(xué)生身份：科代表（尖子生）、輔導(dǎo)生、被輔導(dǎo)生/發(fā)展生重點(diǎn)被輔導(dǎo)生/重點(diǎn)發(fā)展生3、多種小組合作互動；,,4、多種活動形式：（1）課堂內(nèi)外與學(xué)校內(nèi)外的小組學(xué)習(xí)活動；（2）預(yù)習(xí)、表演、講授、學(xué)習(xí)、作業(yè)、作業(yè)批改、以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)活動；（3）“1+1”、“四人組”、“八人組”、“大組”以及班級教學(xué)輔導(dǎo)督促活動。（4）學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)制：教師

15、組織監(jiān)督與學(xué)生自主“學(xué)習(xí)”、“練習(xí)”、“輔導(dǎo)”、“作業(yè)批改”、“表演活動”……實(shí)現(xiàn)強(qiáng)有力師生互動、使學(xué)生分享學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，從而從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)！,,5、目標(biāo)達(dá)成全體學(xué)生都學(xué)習(xí)好，獲得優(yōu)良學(xué)習(xí)結(jié)果，獲得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績，個(gè)性與社會性健康發(fā)展，生涯得到規(guī)劃和開發(fā)。……,（五） “自主互動教學(xué)組織方式”的結(jié)構(gòu)舉例,以全班50人為例，按每半期的成績?yōu)橐罁?jù)，把全班學(xué)生暫時(shí)性地分為兩部分，前25名為輔導(dǎo)生，后25名為被輔導(dǎo)生/發(fā)展生，

16、全班前5名設(shè)為科代表，后5名為重點(diǎn)被輔導(dǎo)生/發(fā)展生。從宏觀上看，任務(wù)自主整體教育模式的構(gòu)成為：教師統(tǒng)籌規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，下設(shè)5個(gè)科代表，每一個(gè)科代表具體領(lǐng)導(dǎo)4個(gè)1＋1小組活動，并負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一名重點(diǎn)被輔導(dǎo)生/發(fā)展生。每一個(gè)輔導(dǎo)生直接與一名被輔導(dǎo)生/發(fā)展生組成一個(gè)小組。,1、師生多層面和多形式的合作,,2、師生多中心的互動,特性：吸取并超越對立的“教師中心”或“學(xué)生中心”，走向：超越對立的“教師中心”或“學(xué)生中心”；多中心；互為中心。,,

17、吸取并超越對立的“教師中心”或“學(xué)生中心”，走向：超越對立的“教師中心”或“學(xué)生中心”；多中心；互為中心,,,,,,,,,,,（六）“自主互動教學(xué)組織方式”的建設(shè),第一，基本過程：1、組建階段。2、形成階段。3、自主運(yùn)行階段。4、探究鞏固發(fā)展階段。第二，教師的投入與收獲——“先苦后甜”！,,第三，應(yīng)用方式的多樣化、創(chuàng)新性與內(nèi)容特定性！,四、怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案,（一）從教案到教學(xué)設(shè)計(jì)，再到學(xué)習(xí)方案 開發(fā)兩篇參考文獻(xiàn)1

18、、魯獻(xiàn)蓉：《從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》，《課程·教材·教法》，2004（7），17-23；2、賈如鵬：《“學(xué)案”教學(xué)模式探討》，《教育科學(xué)研究》，2004（7）35-37。,（二）學(xué)習(xí)方案的基本結(jié)構(gòu),1、賈如鵬等人的建構(gòu)（1）問題提出和知識的背景材料（2）知識的自主學(xué)習(xí)和疑難信息反饋（3）閱讀思考、合作。（4）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（5）自我小結(jié)，交流體驗(yàn)。,2、我們的建議,（1）“題目”（題目最好能提煉和體現(xiàn)出

19、自己的改革建構(gòu)理念）、（1）前言：說明緣由和指導(dǎo)思想（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析（一個(gè)學(xué)期或一個(gè)單元）：綱要、類型、性質(zhì)特點(diǎn)；（3）學(xué)生及其學(xué)習(xí)情況分析：學(xué)生類型和特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)類型和特點(diǎn)，優(yōu)勢和不足；（4）學(xué)習(xí)目的目標(biāo)設(shè)計(jì)（5）學(xué)習(xí)媒體和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和開發(fā)計(jì)劃（6）合作活動學(xué)習(xí)的具體組織方式和方法,,（7）學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)（8）學(xué)習(xí)組織和方法指導(dǎo)（9）具體的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法和教學(xué)互動方式 設(shè)計(jì)（10）評價(jià)或考試、測驗(yàn)設(shè)計(jì)（1