游仙區(qū)觀(guān)太鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)&八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)_親愛(ài)的爸爸媽媽_精品教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版g1

1、1《親愛(ài)的爸爸媽媽親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、理解、積累“納粹、殺戮、蜿蜒、朝圣、荒謬、健忘、肅穆”等詞語(yǔ)。2、理清文章的思路，體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用。能力目標(biāo)能力目標(biāo)1、速讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。2、精讀品味表現(xiàn)作者濃烈感情的句段，深入理解文章的內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1、體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，珍惜今天的幸福生活。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)

2、和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)感受南斯拉夫人民的英勇，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，樹(shù)立和平信念。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)揣摩文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)文章的主旨。教學(xué)方法教學(xué)方法1.朗讀法。文章語(yǔ)言精美，含蓄蘊(yùn)藉，在朗讀中領(lǐng)會(huì)其深層內(nèi)涵。2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。以學(xué)生獨(dú)立探究為主，師點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。課時(shí)安排課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（出示圖片）同學(xué)們：在我們的生活中看著這些可愛(ài)

3、的笑臉，伴隨著“親愛(ài)的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚的常常是充滿(mǎn)愛(ài)意的笑臉和親切的呵護(hù)。但70年前，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫(kù)耶伐次伴隨著這聲最溫暖的呼喚的卻是滅絕人性的冰冷的槍聲，讓人撕心裂肺……人在流血，土地在流淚，慘絕人寰，那一刻，“黑色在這兒也太明亮了……”今天，讓我們隨著華裔作家聶華苓一起，去探訪(fǎng)這座小城：克拉庫(kù)耶伐次，去重溫那沉重而美麗的回憶……二、朗讀感知，整體把握二、朗讀感知，整體把握1、了解作者及寫(xiě)作背景聶華苓，女，美國(guó)華裔

4、作家，1921年生，湖北武漢人。1949年去臺(tái)灣，開(kāi)始發(fā)表作品。1964年赴美定居，代表作《臺(tái)灣軼事》。聶華苓的作品以深邃的歷史感表現(xiàn)現(xiàn)代中國(guó)的滄桑變化，抒寫(xiě)臺(tái)灣中下層人們的鄉(xiāng)愁和海外浪子的悲歌。創(chuàng)作堅(jiān)持“溶傳統(tǒng)于現(xiàn)代，溶西方于中國(guó)”的藝術(shù)追求。1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次參加悼念活動(dòng)。47年前，納粹在這座小城大肆屠殺，一天之間，殺死了7000多人，其中包括300多個(gè)孩子。47年來(lái)，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記這段沉重的歷

5、史，從1945年起，每年10月21日，成千上萬(wàn)的人從四面八方來(lái)到這里，舉行悼念活動(dòng)。作者在當(dāng)年納粹大屠殺的地點(diǎn)，感受到歷史的殘酷與沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，寫(xiě)下了這篇文章。2、聽(tīng)讀課文，疏通文意，積累生字難詞，初步了解文章內(nèi)容。殺戮(l):殺害(多指大量地)。3B：“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”（聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這幾句話(huà)的內(nèi)涵）作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠

6、殺。感情表達(dá)得極為頓挫、急迫。3、屠殺是令人發(fā)指的殘酷行經(jīng)，但兩個(gè)不同國(guó)度的作家參觀(guān)后卻不謀而合地感受到了“美麗”，他們?yōu)槭裁磿?huì)有這種不合常情的感受呢？薩特的“美麗”感緣于克拉庫(kù)耶伐次被敵人殺戮的那一刻的“整個(gè)民族的英勇”。作者筆下美麗的記憶：一位老師面對(duì)血腥的屠殺，不屈服，不乞憐，不背叛，不茍且偷生，用生命英勇抗暴的事實(shí)；還有“孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅……塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和對(duì)自由的執(zhí)著——世世代代‘人’的聲音”，以及那些

7、被殘殺的人臨死前幾分鐘給親人留下的表達(dá)赤裸裸的愛(ài)、赤裸裸的心愿的片紙只字等等。這些都對(duì)薩特抽象的觀(guān)感給出了具體的詮釋?zhuān)蔀榱肆钊顺缇吹拿利惖挠洃洝Ｗ髡叩拿利惛羞€在于，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記那段殘酷的歷史：每年的這一天，不管是陽(yáng)光明媚、風(fēng)和日麗，還是凄風(fēng)苦雨、天昏地暗，成千上萬(wàn)的人——老年、青年、孩子，各種藝術(shù)家——詩(shī)人、畫(huà)家、雕刻家、劇作家、演員、音樂(lè)家，都到這兒，用各種方式——詩(shī)歌、合唱、短歌劇，來(lái)紀(jì)念他們。不間斷地表達(dá)這樣一種歷史感：

8、“沒(méi)有仇恨，沒(méi)有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了?！边@顯然會(huì)引發(fā)讀者深沉的悲哀和深沉的思考，這是尤其美麗的。四、誦讀課文，揣摩語(yǔ)言四、誦讀課文，揣摩語(yǔ)言1、殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)讓許多無(wú)辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命，令人沉重。然而，在戰(zhàn)爭(zhēng)中塞爾維亞人所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣和精神又讓人感到是多么的美麗。請(qǐng)從文中找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，誦讀品味。（學(xué)生自由探討，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）A、凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。(連用四個(gè)句號(hào)，起到了什

9、么表達(dá)效果這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎)我們把這句話(huà)的個(gè)別詞換成“和風(fēng)細(xì)雨，天高氣爽?！闭?qǐng)感受這兩句話(huà)的不同區(qū)別。這里不僅寫(xiě)天氣，也是在渲染氣氛，第一句話(huà)連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，一讀一停頓想象一個(gè)畫(huà)面，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。而第二句則渲染了喜悅快樂(lè)的氛圍，與當(dāng)時(shí)人物的心情不相稱(chēng)。B、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民”一句中“全是”強(qiáng)調(diào)了作者什么樣

10、感情。我們把“全”字刪掉，來(lái)體會(huì)這個(gè)句子與原句的區(qū)別。“全”字突出了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。刪掉就沒(méi)此種效果了。2、指名朗讀文中引用迪?？ǖ脑?shī)句和結(jié)尾引述死者的遺言，體會(huì)引文的作用。A、這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅