杭州淳安陳婷快樂自助餐 走進橋文化——以“橋”為載體的科學(xué)拓展課程的構(gòu)建與運作

1、1杭州市第十三屆小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀論文評選杭州市第十三屆小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀論文評選快樂自助餐快樂自助餐走進橋文化走進橋文化——以“橋”為載體的科學(xué)拓展課程的構(gòu)建與運作為載體的科學(xué)拓展課程的構(gòu)建與運作杭州市淳安縣青溪新城小學(xué)杭州市淳安縣青溪新城小學(xué)陳婷陳婷【內(nèi)容摘要】科學(xué)課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)以課堂的終止而終止，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中去。筆者對當(dāng)前拓展課程實施進行了剖析和思索，發(fā)現(xiàn)存在以下三個問題：“零”課程設(shè)計，學(xué)生對拓展探究無后續(xù)；“零”課程指

2、導(dǎo)，學(xué)生對拓展探究無頭緒；“零”課程評價，學(xué)生對拓展探究無興趣。于是，筆者結(jié)合六年級的教材和學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了“橋文化自助餐”課程，點燃學(xué)生對拓展課程的熱情：精心設(shè)計“菜肴”，喚起學(xué)生拓展探究的興趣；用心烹飪“菜肴”，點燃學(xué)生拓展探究激情；開心品評“菜肴”，精致學(xué)生拓展探究成果；細心改進“菜肴”，內(nèi)化學(xué)生拓展探究經(jīng)驗?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)、橋文化、“自助餐”、科學(xué)拓展課程、拓展探究科學(xué)課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)以課堂的終止而終止，而應(yīng)延伸到課堂之

3、外的學(xué)習(xí)和生活中去。隨著新課程理念的層層深入，很多教師在進行科學(xué)課堂教學(xué)時，也十分注重拓展課程的開發(fā)與應(yīng)用，教師能夠經(jīng)常性地給學(xué)生布置一些拓展性探究活動，以彌補課堂教學(xué)的不足，提高學(xué)生的動手能力和探究興趣。我也沒有例外。【教學(xué)片段】（教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊（教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《橋的形狀與結(jié)構(gòu)橋的形狀與結(jié)構(gòu)》教學(xué)教學(xué)片段）片段）師：通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些結(jié)構(gòu)的橋梁？生：我認(rèn)識了拱橋、平橋、鋼索橋……師：橋在我們家鄉(xiāng)也是非常常

4、見的，請同學(xué)們課外觀察研究我們家鄉(xiāng)的橋，并把我們的發(fā)現(xiàn)記錄下來，好嗎？生（齊聲）：好。但是一個星期后，我卻了解到一個出人意料的結(jié)果：全班沒有一個學(xué)生真的去進行觀察研究！這樣的反饋大出我所料，看來拓展課程的開展還任重道遠，鑒于此，筆31、“橋文化自助餐橋文化自助餐”課程的構(gòu)建課程的構(gòu)建以“橋文化自助餐”拓展課程，豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，通過構(gòu)建一個“自助餐”式的管理模式來激勵學(xué)生參與拓展課程的積極性，鼓勵不斷挑戰(zhàn)和完善自我的勇氣。教師多

5、為學(xué)生提供一些充滿趣味的、形式多樣的“橋文化菜肴”，讓不同的孩子都能享受到多彩的“自助餐”探究任務(wù)。2、“橋文化自助餐橋文化自助餐”課程的運作課程的運作通過讓學(xué)生經(jīng)歷“快樂點餐→用心烹飪→開心品評→細心改進”這一過程喚起學(xué)生對拓展性課程——“橋文化”的探究興趣，精致學(xué)生拓展性探究的成果，內(nèi)化學(xué)生的探究經(jīng)驗。使他們不僅能獲得豐富的科學(xué)知識，更能鞏固和深化認(rèn)知和能力，提升和發(fā)展學(xué)生的意識和思維。讓他們學(xué)會探究，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面提高，為他

6、們的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、研究中我們采取的舉措：二、研究中我們采取的舉措：“橋文化自助餐”，顧名思義，就是以“橋”為載體，提供一些充滿趣味的，形式多樣的“橋文化菜單”，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好和個人特長等對“橋文化”進行有選擇性地探究，讓不同的孩子都能享受到多彩的“橋文化自助餐”課程?！白灾汀钡摹安穗取笨梢允墙處熢O(shè)計的作業(yè)，可以是學(xué)生討論的話題；可以是繪制科學(xué)手抄報，可以是小制作的創(chuàng)作等。教師先根據(jù)學(xué)生的需求、特點設(shè)定幾個

7、“菜單”，然后讓學(xué)生挑選感興趣的“菜肴”，精心制作，之后全班一起細品“佳肴”，最后對自己的“菜肴”進行改進。（一）精心設(shè)計（一）精心設(shè)計“菜肴菜肴”，喚起學(xué)生對拓展課程的興趣；，喚起學(xué)生對拓展課程的興趣；“自助餐”課程，力求形式靈活、設(shè)計獨特，要讓每個學(xué)生都感到“我能做、我會做、我想做”，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的思想，喚起學(xué)生對拓展課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使拓展課程變得靈活，變得輕松而富有挑戰(zhàn)。1、巧設(shè)、巧設(shè)“菜肴菜肴”——總