教學質(zhì)量的好壞直接影響到學生的培養(yǎng)質(zhì)量，各級教育行政

1、教學質(zhì)量評估模型教學質(zhì)量評估模型一問題的提出一問題的提出教學質(zhì)量的好壞直接影響到學生的培養(yǎng)質(zhì)量，各級教育行政部門一直都予以極大的重視。但是影響教學質(zhì)量的因素很多，有些往往很難用定量的方法來描述它。一般認為教學質(zhì)量的高低與教師素質(zhì)、學生素質(zhì)和教學設(shè)備等因素有關(guān)，其中教師素質(zhì)又同其政治思想品德、學歷和教學能力有關(guān)，學生素質(zhì)與其學習動力、學習方法和學習基礎(chǔ)等有關(guān)，至于教學設(shè)備直接與學校有關(guān)。試運用AHP對某校教學質(zhì)量的評估做出定量化分析。教學

2、質(zhì)量教師素質(zhì)學生素質(zhì)uesheng教學設(shè)備政治思想品德學歷教學能力學習動力學習基礎(chǔ)學習方法學校設(shè)準則層教師素質(zhì)為，學生素質(zhì)為，教學設(shè)施為，1C2C3C方案層政治思想品德為，學歷為，教學能力為，學習動力為，1A2A3A4A學習基礎(chǔ)為，學習方法為，學校為5A6A7A設(shè)要比較個元素，，，對上一層(如目標層O)的影響程度，即n1C2C...nC要確定它在O中的比重對任意兩個因素和，用表示和對O的影iCjCijaiCjC響程度之比，按1~9的比例

3、尺度來度量()于是，可得到兩兩ija12ijn??成對比較矩陣，又稱為判斷矩陣，顯然0=，，()ijnnAa??ijaija1jia1iia?，因此我們稱判斷矩陣為爭互反矩陣12...ijn?目標層準則層方案層比較，于是得比較判斷矩陣，顯然為一致性正互反矩A111122221212nnnnnnwwwwwwwwwwwwAwwwwww??????????????????????????????AA陣，且=這表明為矩陣的特征向量，且為對應的特

4、征根AAwnwwAAn事實上，對于一般的判斷矩陣也有，這里也是的最大特AmaxA????max?A征根，為對應的特征向量?max?將歸一化后近似地作為的權(quán)重向量，這種方法稱為特征根法?Aw進行一致性檢驗在判斷矩陣的構(gòu)造中，并不要求判斷矩陣具有一致性，這是客觀事物的復雜性與人的認識的多樣性所決定的，1~9標度也決定了三階以上的判斷矩陣是很難滿足一致性的但要求判斷矩陣有大體上的一致性是應該的(1)一致性指標()，CIConsistentIn

5、dexmax1nCIn????(2)查找相應的平均一致性指標()，下表給出了1~12階RIRomIndex正互反矩陣的平均一致性指標[1]表3.1隨機一致性指標隨機一致性指標矩陣階數(shù)123456789101112RI000.580.961.121.241.321.411.451.491.521.54(3)計算一致性比率()，當0.10時，認CRConsistentRatioCICRRI?CR為判斷矩陣是可以接受的；否則應對判斷矩陣為適當