啟東第八課----高中化學(xué)“一體化教學(xué)案”的編寫和思考

1、啟東第六第六課高中化學(xué)高中化學(xué)“一體化教學(xué)案一體化教學(xué)案”的編寫和思考寫和思考王剛強(qiáng)一、對(duì)教案學(xué)案一體化的認(rèn)識(shí)1教學(xué)交流多元化的產(chǎn)物。所謂“教學(xué)案一體化”，是指教師將詳細(xì)教案簡(jiǎn)約為學(xué)生學(xué)案，通過(guò)教案學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一和師生的共同探討，完成設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)程序的一種課時(shí)計(jì)劃?！敖虒W(xué)案一體化”可全方位地強(qiáng)化師生間的交流。2教學(xué)載體經(jīng)濟(jì)實(shí)效的需要。各種音像資料、網(wǎng)上資源、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)、學(xué)科教材等是“情境”的常見(jiàn)載體，而“教

2、學(xué)案”則是最有效、最經(jīng)濟(jì)、最現(xiàn)實(shí)的“情境”載體之一。一張學(xué)案紙包含了學(xué)、教、考的全部信息、且針對(duì)性強(qiáng)。3教師的業(yè)務(wù)能力提高的途徑?！敖o人一瓶水，自己要有一桶水”，通過(guò)對(duì)“教學(xué)案一體化”的編寫可進(jìn)一步熟悉教材，理解規(guī)律，提高教學(xué)能力。4提高教學(xué)質(zhì)量的保證。第一、課堂形式規(guī)范、教學(xué)的每一個(gè)基本環(huán)節(jié)都很明確。第二、課堂容量大；第三、便于長(zhǎng)期保存。二、編寫教學(xué)案目的1、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)“一體化教學(xué)案”其實(shí)是學(xué)案教案合一的課時(shí)計(jì)劃，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、

3、教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的書面材料。其目的是讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)等要求，以便實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。它是先學(xué)后教的教學(xué)理論的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)案的設(shè)計(jì)和書寫中，必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維方法，體現(xiàn)出學(xué)法、考法和記法。教學(xué)案設(shè)計(jì)最主要的是要體現(xiàn)學(xué)案的要求。2、為教師的教學(xué)服務(wù)活動(dòng)，但問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)卻一無(wú)所知，只能在教與學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到部分目標(biāo)，而不能明確全部的教學(xué)目標(biāo)

4、，這不能不說(shuō)是一種教學(xué)過(guò)程中的缺陷，為彌補(bǔ)這一缺陷，我們將設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)都明確地寫在教學(xué)案中，使學(xué)生能在展開學(xué)習(xí)活動(dòng)之前就能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要考慮學(xué)生已有的知識(shí)、能力水平。需要尋找學(xué)生感興趣的材料作為問(wèn)題情景，適當(dāng)編排具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性、開放性的問(wèn)題作為討論點(diǎn)，便于激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，形成良好的探究氛圍。另外，選例題要典型、精干。為了讓學(xué)生能寫課堂筆記，應(yīng)在

5、教學(xué)案中留有一定的學(xué)生書寫筆記的位置。（2）自主探究情境建構(gòu)“學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者，而教師是學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)的支持者”。在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的服務(wù)者，對(duì)學(xué)生的自主探究提供必要的指導(dǎo)或幫助。讓學(xué)生圍繞目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)自己選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度，自主完成具有個(gè)性特點(diǎn)的“意義建構(gòu)”。教育心理學(xué)巨匠——皮亞杰（瑞士心理學(xué)家）曾說(shuō)過(guò)“個(gè)體的發(fā)展實(shí)際上就是練習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、對(duì)環(huán)境的作用等意義上的