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文檔簡介
1、六年級語文課外閱讀課《生命生命》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的:1.學(xué)生匯報在閱讀杏林子《生命生命》中的閱讀情況,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,促使學(xué)生更廣泛地感受、了解杏林子及有關(guān)“生命”話題的人和事。2通過交流、展示、朗讀、品味杏林子、具有代表性的作品,鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞“生命”話題的作品鮮活的神韻,感悟生命的美好。教學(xué)內(nèi)容:交流在活動中閱讀的作品,并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味杏林子等人物的其人其文
2、。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入主題。老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境?!静シ拧盁o腿無手的勵志演講大師尼克胡哲的視頻資料”】用優(yōu)美音樂作背景,及教師深情的語言,營造出學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引進(jìn)杏林子對生命的闡述的意境,使師生很快受到感染。二、匯報展示所了解的杏林子,感悟生命創(chuàng)造的奇跡。1簡要介紹所了解的杏林子?!静シ判恿肿雍喗橐曨l資料】2指名讀《生命生命》片斷,談感悟?!九錁防收b】3.讀了多少篇杏林子的作品?記住了哪些?4.你還知道哪些有關(guān)“生命”觀
3、點的人和事?這兩個問題的設(shè)計,意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量,問題(1)通過匯報交流對杏林子其人其作品的認(rèn)識和了解,給學(xué)生勾畫出杏林子其人其作品的大致輪廓,彌補(bǔ)個人課外閱讀的片面性;問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法,增進(jìn)交流,引導(dǎo)學(xué)生“取長補(bǔ)短”,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用更多、更好的收集、整理資料的方法。5.海倫凱勒與沙利文老師的故事。請同學(xué)朗讀相關(guān)文章、談感悟。6.史鐵生的故事。請同學(xué)讀相關(guān)文章、談感悟。附件:一、原
4、文附件:一、原文生命生命生命生命杏林子夜晚,我在燈下寫稿,一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去,騷擾著我。趁它停在眼前小憩時,我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓動雙翅,極力掙扎,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!這樣一只小小的飛蛾,只要我的手指稍一用力,它就不能再動了,可是那雙翅膀在我手中掙扎,那種生之欲望令我震驚,使我忍不住放了它!我常常想,生命是什么呢墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗。
5、那小小的種子里,包含了一種怎樣的力量,竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈地向上,茁壯生長,昂然挺立。它僅僅活了幾天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬!許多年前,有一次,我借來醫(yī)生的聽診器,靜聽自己的心跳,那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白糟蹋它;我可以使它度過一個有意義的人生,也可以任它荒廢,庸碌一生。一切全在我一念之間,我必須
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