《目送》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《目送目送》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)吳江市盛澤中學(xué)黃軍教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析概括文章中“我”的幾次“目送”；2通過(guò)誦讀整體感知課文內(nèi)容，品味富含深情和哲理的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品味文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感悟其中蘊(yùn)含的感情。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情及哲理。一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入“有些事，只能一個(gè)人做。有些關(guān)，只能一個(gè)人過(guò)。有些路啊，只能一個(gè)人走”。這是曾以一篇《中國(guó)人，你為什么不生氣》而蜚聲海峽兩岸的

2、臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)的名言，而作者的這種感慨在《目送》這篇文章中深有體現(xiàn)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的這一篇散文。二、整體感知二、整體感知1.請(qǐng)同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，并劃出有感觸的句子或是有困惑的地方。2.學(xué)生交流初讀感受。文章第9自然段和第16自然段蘊(yùn)含哲理，耐人尋味，并且文字完全相同，學(xué)生的初步感知一般會(huì)集中在這兩段。3.請(qǐng)同學(xué)朗讀有感情的朗讀反復(fù)出現(xiàn)的段落，并引導(dǎo)學(xué)生思考，文章第9自然段和第16自然段真是完全一樣嗎？明確：⑴

3、小學(xué)：不斷回頭（依賴）⑵中學(xué)：一次也不回頭（厭煩、敷衍）⑶大學(xué)：形同陌路（抵觸）3.面對(duì)兒子對(duì)“我”我態(tài)度的變化，作為母親的“我”是一種什么感受？請(qǐng)結(jié)合文本具體分析。示例：（1）我無(wú)比清楚地看著自己孩子的背影──就好像在一百個(gè)嬰兒同時(shí)哭聲大作時(shí)，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽(tīng)出自己那一個(gè)的位置。（不舍）（2）我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒(méi)有，一次都沒(méi)有。（無(wú)奈、失落）（3）我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去。一

4、會(huì)兒公車(chē)來(lái)了，擋住了他的身影。車(chē)子開(kāi)走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。（失望、落寞、凄涼）4.請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第九節(jié)，并思考：面對(duì)兒子的漸行漸遠(yuǎn)的身影，作者有了怎樣的感悟？她是怎樣走出這個(gè)情感困局的呢？明確：面對(duì)兒子的漸行漸遠(yuǎn)，作者采取的做法是“不必追”。兒子的成長(zhǎng)獨(dú)立是一個(gè)必然經(jīng)歷的過(guò)程，作者對(duì)兒子不忍放手，兒子的疏離讓作者失落、傷感、落寞，但為了兒子的自主獨(dú)立，真正長(zhǎng)大成人，作者自己默默地忍受著落寞，給兒子更多的是理解、信任和尊重