2016年全國高中數(shù)學優(yōu)質課11正弦定理教學設計人教a版必修

1、正弦定理教學設計3、通過自主探究、合作交流，親身體驗數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)、不畏艱難的思維品質和個人素養(yǎng)；4、培養(yǎng)學生合情合理探索數(shù)學規(guī)律的數(shù)學思想方法，通過平面幾何、三角函數(shù)、正弦定理等知識之間的聯(lián)系體現(xiàn)事物之間的普遍聯(lián)系與辯證統(tǒng)一。3、學情分析本節(jié)課內容基本上安排在高一下學期或高二上學期講授，學生在初中已經(jīng)學過平面幾何的相關知識，并能夠熟練地解直角三角形，必修四中也剛剛學過三角函數(shù)，對于新章節(jié)的理解上不會有太

2、大問題。雖然有一定的觀察分析能力和解決問題的能力，但是在前后知識的串聯(lián)上會有一定的難度。所以，對于教師而言，應該提高學生的學習積極性，多設置思維引導點，帶領學生一起分析問題并解決問題；在問題的處理上，更加注重前后知識的串聯(lián)，用已有知識解決新問題，并得到新知識。4、教學策略分析本節(jié)課采用問題探究式教學模式，循序漸進，用問題驅動課堂教學，在老師的引導下，讓學生探究、合作、交流、展示，盡可能多的質疑、探究、討論，多參與課堂知識的生成和發(fā)現(xiàn)的過