《遺傳信息的翻譯》教學(xué)設(shè)計doc

1、1《遺傳信息的翻譯》教學(xué)設(shè)計一、教材分析一、教材分析1.本小節(jié)主要講述基因控制蛋白質(zhì)的合成中的翻譯過程。本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是本節(jié)教材的教學(xué)難點。2.本小節(jié)與他它章節(jié)的聯(lián)系：a.與“生物的遺傳定律”緊密聯(lián)系；b.與“生物的變異”緊密聯(lián)系；c.與高三教材《基因工程》緊密聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容的掌握為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)知識目標(biāo)(1)翻譯的過程和原理(B:識記)。(2)遺傳信息和“密碼子”的概念(C:理解)

2、。2、能力目標(biāo)、能力目標(biāo)(1)通過學(xué)習(xí)基因概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。(2)通過基因控制蛋白質(zhì)的合成學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。三、重點三、重點實施方案實施方案1.重點：重點：翻譯的過程和原理。2.實施方案實施方案(1)學(xué)生閱讀、討論結(jié)合教師舉例、圖示進行教學(xué)。(2)用多媒體課件顯示真核細胞基因表達的翻譯過程。讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯是在不同的地點進行的，是以信使RNA為媒介而進行的。四、難點四、難點突破策略突破策略1.難點：難點：翻譯的過程和

3、原理。2.突破策略突破策略用基因控制蛋白質(zhì)合成的多媒體課件顯示出此動態(tài)過程，通過列表對比理解信使RNA和轉(zhuǎn)運RNA的結(jié)構(gòu)不同導(dǎo)致的功能不同，使用細胞亞顯微結(jié)構(gòu)掛圖讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)錄在核內(nèi)而翻譯在細胞質(zhì)中的核糖體上進行，從而突破本節(jié)的難點內(nèi)容。五、教具準(zhǔn)備五、教具準(zhǔn)備1.動植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)掛圖；2.基因控制蛋白質(zhì)合成的多媒體課件；3.信使RNA和轉(zhuǎn)運RNA結(jié)構(gòu)對比投；六、學(xué)法指導(dǎo)六、學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的抽象和邏輯思維能力，從而完

4、成基因的表達的教學(xué)。而基因控制蛋白質(zhì)的合成，應(yīng)以mRNA為紐帶，把基因的堿基與氨基酸聯(lián)系起來，讓學(xué)生最終理解蛋白質(zhì)中氨基酸的種類、數(shù)目和排列順序是由基因的堿基決定的。31967年科學(xué)家已將20種氨基酸的密碼子全部破譯。投影顯示20種氨基酸的密碼子表并解說。(3)游離于細胞質(zhì)基質(zhì)中的氨基酸是怎樣到達核糖體并按一定排列順序形成蛋白質(zhì)呢學(xué)生活動：閱讀教材P15～16并回答:需要一種搬運工具搬運即另一種RNA(轉(zhuǎn)運RNA即tRNA)。教師出示轉(zhuǎn)

5、運RNA模型圖并講解:轉(zhuǎn)運RNA種類很多，但每種轉(zhuǎn)運RNA只能識別并轉(zhuǎn)運1種氨基酸。這是因為在轉(zhuǎn)運RNA的一端是攜帶氨基酸的部位，另一端有3個堿基，能專一性地與信使RNA上的特定的3個堿基(即密碼子)配對。例如例如:信使RNA上的三個堿基AAA就是一個密碼，轉(zhuǎn)運RNA中轉(zhuǎn)運賴氨酸的轉(zhuǎn)運RNA一端的三個堿基是UUU，只有它才能按照堿基互補配對原則配對。由于核糖體中的信使RNA中有許多密碼子，每個密碼子與轉(zhuǎn)運特定氨基酸的轉(zhuǎn)運RNA能夠堿基配

6、對，這樣它才能對號入座。也就是說一種轉(zhuǎn)運RNA在哪個位置上對號人座是靠轉(zhuǎn)運RNA的三個堿基去識別。而位置則是信使RNA按遺傳信息預(yù)先定了的(如下圖)突出強調(diào):a.信使RNA的遺傳信息即堿基排列順序是由DNA決定的。b.轉(zhuǎn)運RNA攜帶的氨基酸(如賴氨酸、丙氨酸)能在蛋白質(zhì)的氨基酸順序的哪一個位置上是由信使RNA決定的，歸根到底是由DNA的特定片段(基因)決定的，由于DNA分子的多樣性，就決定了蛋白質(zhì)分子的多樣性。師生共同歸納總結(jié):遺傳信息