論文——如何轉(zhuǎn)化學困生

1、如何轉(zhuǎn)化學困生發(fā)布：王曉玲時間：20105910:20:25來源：寧夏靈武教育信息網(wǎng)點擊：918討論：10如何轉(zhuǎn)化學困生教書育人是教師的天職?？晌覀兂３Ｂ犚娨恍┙處熢诒г梗衬硨W生簡直就是“蠢貨”“笨蛋”。這種簡單的把后進生看成是智力低下的行為，往往也證實了教師的簡單粗暴?？墒亲鳛榻處煵豢赡苤唤虄?yōu)生而把差生掃地出門，所以我們要轉(zhuǎn)化后進生。我班有個學生叫。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣

2、；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一

3、點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。

4、”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就

5、及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。在第一學期期末考試中，他取得了78分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了85分的好成績。案例分析：以人為本，付出師愛所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以贊許；學習上哪怕有一點進步也給予鼓勵；讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，不要讓后進生認為“老

6、師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”，要讓他們感受到教師對自己真誠的關心和幫助，樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。四、發(fā)展后進生的特長，樹立他們的信心有些后進生由于長期受到歧視和壓抑，往往自暴自棄，淹沒了興趣和愛好，缺乏自信。教師如果能發(fā)現(xiàn)他們的特長，并合理地把它激發(fā)出來，定能起到催化劑的作用。謬詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力，每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式，每個人都能成為富

7、于思維與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。“正因為這樣，每個學生都具有或可能具有一技之長。細心的教師會注意學生的“獨特方式“，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設條件等手段強化它、發(fā)展它。當學生意思到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。如有一個學生，上課總是無所事事，厭惡學習。批評幾次，仍是無效，后來發(fā)現(xiàn)他喜歡電腦，漢字錄入得較快，就鼓

8、勵他參加了計算機興趣小組，并參加了學校組織的計算機比賽，結(jié)果還得了獎，當他品嘗了成功的喜悅時，我又勸告他，只計算機課學得好還不行，要做一個全才，文化課必須得跟上去，從此，他像變了個人似的，隨時可見他學習的身影。五、寬容后進生，學會反思與等待聲色俱厲，不留情面，對學生的教育批評方法越簡單，與學生的對立情緒越強烈，班級工作、課堂教學就越難以開展。“訓斥、罰站“往往剝奪了學生的自尊，這樣樹起的威信，往往是暫時的。在班級里經(jīng)常會有一些特殊的學生

9、，他們或者自身有殘疾或者有特殊的經(jīng)歷，他們對自尊有著強烈的需要。教師要做有心人，盡量避免傷害那脆弱的心靈。但凡是后進生的轉(zhuǎn)化，都要經(jīng)歷：“違反一教育再違反在教育“這樣一個特殊的過程，這是一個較長時間的教育過程。我們知道，良好生活習慣和學習習慣的形成不是靠教師一次兩次的說教就能形成的，當后進生重犯同樣的錯誤時，要給予理解，要反思自己的批評教育方法。有的同學不良習慣在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批評，往往收不到立竿見影的效果，要學會等

10、待，不要操之過急。當屢次批評不起作用時，除反思自己的批評方法外，還要反思批評場合和自己對學生自身特點的認識，要對學生的能力有一個清醒的認識，克服急于求成的心理，把對學生的具體要求進行分解，分解成階段性的目標，當學生完成某一階段的目標時，及時給予肯定，使學生產(chǎn)生成就感。反之，如果目標定得過大，一旦實現(xiàn)不了，就會產(chǎn)生心理失衡，重新回到原來狀態(tài)。寬容是一種信任和激勵。實踐證明，寬容是一劑良藥。關鍵是對癥下藥，但寬容不等于放縱?？傊筮M生的心