班級(jí)自主管理課題研究 課題提出的背景

1、班級(jí)自主管理課題研究班級(jí)自主管理課題研究【摘要摘要】班級(jí)是學(xué)校的最小單位，也是構(gòu)成學(xué)校的最小細(xì)胞，學(xué)校的各種教育影響大多是通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理、真正落實(shí)班級(jí)管理中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的班級(jí)氛圍，這是非常值得我們班主任認(rèn)真研究的一個(gè)課題。所謂學(xué)生自主管理，實(shí)際上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下，充分運(yùn)用學(xué)生自身的能力進(jìn)行自我教育和發(fā)展，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與班級(jí)管理實(shí)踐中

2、創(chuàng)造性地完善自我的一種管理機(jī)制。讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)約束自己、正視自己、發(fā)展自己、超越自己，從他律走向自律，從自律走向自覺(jué)、自為，進(jìn)而提高學(xué)生自我發(fā)展的能力，并形成互相管理，互相監(jiān)督，共同提高，全面發(fā)展，富有個(gè)性的和諧班集體?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】班級(jí)班級(jí)自主管理自主管理機(jī)制機(jī)制課題提出的背景：課題提出的背景：在教師和社會(huì)各界人士的眼中，一提起當(dāng)班主任，就有“累”字涌上心頭：沒(méi)有自由，沒(méi)有輕松愉快的日子，身心完全被禁錮住，班主

3、任像“救火隊(duì)員”一樣疲于奔命。與任課教師相比，少了一份輕松與自在，每天被煩瑣的事情牽絆著，缺乏幸福感。我們說(shuō)幸福的老師方能造就有幸福感的學(xué)生，老師缺乏了幸福感，導(dǎo)致學(xué)生的幸福感也嚴(yán)重缺失：缺乏進(jìn)取心，缺乏創(chuàng)造力，被動(dòng)學(xué)習(xí)，苦不堪言。在如此嚴(yán)峻的形勢(shì)之下，我倡導(dǎo)班級(jí)的自主管理，就是要把班主任從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，打造一支有戰(zhàn)斗力的的管理團(tuán)隊(duì)，讓所有人都參與到管理中，個(gè)個(gè)都成為班干部，讓學(xué)生分擔(dān)老師平時(shí)忙碌的的煩瑣事務(wù)，讓班主任不再孤

4、單前行，把幸福感，輕松感，自由感還給班主任和學(xué)生。因而，我決定利用學(xué)校大力推行高效課堂1、是班級(jí)健康發(fā)展的需要、是班級(jí)健康發(fā)展的需要。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育”。促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育，促進(jìn)自我管理的管理才是真正的管理。民主管理是時(shí)代的精神，也是改革的主旋律。沒(méi)有民主管理意識(shí)的人就不會(huì)很好地適應(yīng)新時(shí)期的要求。班級(jí)民主管理不應(yīng)以班主任為中心，班主是有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和主人翁意識(shí)，有利于鍛煉學(xué)

5、生的各方面能力。課題概念的界定及理論依據(jù)課題概念的界定及理論依據(jù)“自主管理能力”指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，制定班級(jí)日常管理制度和學(xué)習(xí)管理制度等，并積極參與管理制度的實(shí)施所形成的能力?！白灾鞴芾砟芰Φ呐囵B(yǎng)”是指在教改實(shí)踐中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育思想，在教師指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與班級(jí)管理、學(xué)習(xí)管理和校園文化建設(shè)等方面活動(dòng)，從而使他們逐步形成一定的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)的能力，成為積極主動(dòng)、全面發(fā)展的人。自主管理教育

6、作為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚(yáng)、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的促進(jìn)受教育者主動(dòng)發(fā)展的終生教育。自主教育其目的是喚醒、發(fā)展人的主體意識(shí)，其宗旨是以班級(jí)為載體，提供和創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)地

7、去感知、體驗(yàn)、判斷、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐成功與受挫。我國(guó)當(dāng)代教育家劉佛年先生說(shuō)：“有兩種能力更重要：一種叫自學(xué)能力；一種叫獨(dú)立工作能力”。課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo)1.力求通過(guò)本課題的研究，把握促進(jìn)學(xué)生自主管理的切實(shí)方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習(xí)慣的途徑。2.通過(guò)研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級(jí)管理制度，把班主任老師從繁重的班級(jí)工作中解放出來(lái)。3.培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參