微課比賽教案生長(zhǎng)素的生理作用——兩重性曲線解讀

1、生長(zhǎng)素的生理作用——兩重性曲線解讀常寧一中唐文靜一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、概述生長(zhǎng)素的生理作用。2、嘗試探索不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)根生長(zhǎng)的作用特點(diǎn)，分析兩重性曲線圖。過程與方法1、通過實(shí)例分析，明確生長(zhǎng)素兩重性曲線的分析方法。2、通過探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀1、通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)。2、體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：兩重性曲線分析。難點(diǎn)：探究不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)植物根生長(zhǎng)的作用

2、特點(diǎn)；通過探究活動(dòng)解釋根向地生長(zhǎng)的原因。三、教學(xué)設(shè)想課時(shí)安排：8分鐘教學(xué)方法：主要采取問題探究教學(xué)，通過設(shè)計(jì)一系列有效問題不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)在不同教學(xué)階段分別采取圖表分析法、討論法。教具：多媒體課件，探究活動(dòng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。四、教學(xué)過程（新課導(dǎo)入）人在幼年期生長(zhǎng)激素過多或者過少都會(huì)影響生長(zhǎng)發(fā)育，過多會(huì)導(dǎo)致巨人癥，過少又可能導(dǎo)致侏儒癥。那么對(duì)于植物來說，生長(zhǎng)素越多，是不是植物就生長(zhǎng)的越快呢？生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用如果用曲

3、線來表示，應(yīng)該是哪一種情況呢？（討論現(xiàn)象）師：現(xiàn)在討論這樣一個(gè)問題：在適宜的條件下將一棵植物橫放，過一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，這棵植物的根向地生長(zhǎng)，而莖背地生長(zhǎng)，這是為什么呢？（提示：植物橫放后，重力等因素也可能引起生長(zhǎng)素分布不均。）生1：重力對(duì)根、莖的影響不同。對(duì)于莖而言，近地側(cè)生長(zhǎng)素多，因而生長(zhǎng)的快，所以背地生長(zhǎng)。而根恰恰相反。生2：重力等因素對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響是相同的，可能使其他原因?qū)е滤鼈兩L(zhǎng)的現(xiàn)象不同。師：你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)呢？生物是一門實(shí)

4、驗(yàn)性的科學(xué)，遇到問題時(shí)，我們通過實(shí)驗(yàn)來解決吧。（實(shí)驗(yàn)分析）用不同濃度的生長(zhǎng)素類似物溶液處理大蒜后，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相關(guān)數(shù)據(jù)。（展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果和相關(guān)數(shù)據(jù)）動(dòng)手練習(xí)：嘗試將表格中的數(shù)據(jù)變成折線圖。得出結(jié)論：1、同一濃度的生長(zhǎng)素對(duì)植物不同器官的影響不同。、同一濃度的生長(zhǎng)素對(duì)植物不同器官的影響不同。2、根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性有差異，敏感性大小依次是：根＞芽＞莖。、根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性有差異，敏感性大小依次是：根＞芽＞莖。3、低濃度

5、促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)。、低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)。（解釋現(xiàn)象）由于重力作用，生長(zhǎng)素在近地側(cè)的濃度比遠(yuǎn)地側(cè)高。莖部對(duì)生長(zhǎng)素濃度敏感性小，近地側(cè)生長(zhǎng)素多，，生長(zhǎng)速度快，宏觀上就表現(xiàn)為背地生長(zhǎng)。而根部對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性大，近地側(cè)生長(zhǎng)素多，但已經(jīng)是抑制根生長(zhǎng)的高濃度，而遠(yuǎn)地側(cè)仍為低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)的快生長(zhǎng)，宏觀上就表現(xiàn)為向地生長(zhǎng)。在這個(gè)現(xiàn)象中，根的向地生長(zhǎng)表現(xiàn)了生長(zhǎng)素生理作用的兩重性。六、課后反思本節(jié)課采用“學(xué)為主體，教為主