《第6課 動蕩的春秋時期》教學(xué)案

1、第6課動蕩的春秋時期動蕩的春秋時期【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】知識與能力知識與能力了解春秋時期從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認(rèn)識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代，培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象道理是認(rèn)知的思維能力。過程與方法過程與方法通過對鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關(guān)文獻(xiàn)記載的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識，培養(yǎng)證據(jù)意識；通過春秋時期與西周相關(guān)制度的對比，理解社會制度的變化和西周制

2、度的瓦解，培養(yǎng)學(xué)生比較思維能力；通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認(rèn)識爭霸戰(zhàn)爭具有有利于局部統(tǒng)一、促進(jìn)民族交融的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀通過生產(chǎn)力發(fā)展引起社會轉(zhuǎn)型，認(rèn)識生產(chǎn)力發(fā)展是社會進(jìn)步的根本動力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認(rèn)識到綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義?！窘虒W(xué)重點教學(xué)重點】1.春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展2.諸侯爭霸【教學(xué)難點教學(xué)

3、難點】1.春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展2.王室衰微【教學(xué)過程教學(xué)過程】導(dǎo)入大家聽說過“問鼎中原”的故事嗎？鼎是我國青銅文化的代表，在古代被視為立國重器，是國家和權(quán)力的象征?！皢柖Α钡牡涔收Z出《左傳宣公三年》，大意是：楚莊王為討伐外族入侵者來到洛陽，在周天子境內(nèi)檢閱軍隊。周定王派大夫王孫滿去慰勞，楚莊王借機詢問周鼎的大小輕重。王孫滿說：政德清明，鼎小也重，國君無道，鼎大也輕。周王朝定鼎中原，權(quán)力天賜。鼎的輕重不當(dāng)詢問。楚莊王問鼎，大有欲取周王朝天下

4、而代之的意思，侯國數(shù)量減少，逐漸形成了局部地區(qū)的統(tǒng)一，又促進(jìn)了中原華夏族與周邊的戎、狄、蠻、夷等少數(shù)民族的交融，形成中國歷史上第一次民族交融高潮?！菊n堂練習(xí)】1.“千禍其耘”記載于《詩經(jīng)》，描述了西周時期大規(guī)模二人并耕(人力)的集體耕作場景，春秋時期可以看到一種新的耕作場景是()A.使用耒耜B.牛耕C.使用耬車D.使用曲轅犁2.春秋時期最顯著的政治特點是（）A.國家眾多，分裂趨勢加劇B.分封制等各種制度得到進(jìn)一步完善C.周王室中興，王權(quán)

5、得到進(jìn)一步完善D.周王室衰微，諸侯爭霸3.“禮樂征伐自諸侯出”是古人對下列哪一時期政治局面的描述（）A.夏朝B.商朝C.西周D.春秋4.下列關(guān)于春秋時期的表述，不正確的是（）A.周王室衰微，諸侯爭霸B.大國爭霸戰(zhàn)爭頻繁，百姓流離失所C.齊桓公“尊王攘夷”，成為春秋時期第一個霸主D.戰(zhàn)爭連綿不斷，分裂趨勢加劇，阻礙歷史發(fā)展5.閱讀下列材料：春秋時期，周天子的權(quán)威一落千丈。一些較大的諸侯國，為了爭奪土地、人口，不斷地進(jìn)行爭霸戰(zhàn)爭。請回答：（

6、1）春秋時期，諸侯之間不斷進(jìn)行爭霸戰(zhàn)爭的原因是什么？（2）如何評價春秋戰(zhàn)國時期的爭霸戰(zhàn)爭？【答案】（1）周天子失去往日的權(quán)勢，無法控制諸侯；幾個大諸侯國為了爭奪全地、人口及擁有對其他國家的支配權(quán)，發(fā)動爭霸戰(zhàn)爭。（2）春秋諸侯爭霸對當(dāng)時的影響既有消極的一面，也有積極的一面。爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來種種災(zāi)難，這是消極的一面。但在爭霸過程中，有的諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴(kuò)展。與此同時，中原的“諸華”“諸夏”在同周邊的戎、狄、蠻、夷