《小學(xué)中高年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究》課題研究報(bào)告

1、1120142014年度萊陽(yáng)市級(jí)小課題年度萊陽(yáng)市級(jí)小課題小學(xué)中高年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究小學(xué)中高年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究課題編號(hào)：LYXKT14091LYXKT14091課題主持人：宋曉江課題單位：萊陽(yáng)市萬(wàn)第中心初級(jí)中學(xué)萊陽(yáng)市萬(wàn)第中心初級(jí)中學(xué)課題參與人員：賈享林享林于希江于希江楊曉楊曉梅一、目錄1、課題申報(bào)評(píng)審書…………………………………………（）2、課題立項(xiàng)通知……………………………………………（）3、開題報(bào)告……………………

2、……………………………（）4、中期報(bào)告…………………………………………………（）5、研究報(bào)告…………………………………………………（）6、成果鑒定申請(qǐng)審批書…………………………………（）7、自我鑒定…………………………………………………（）8、論文及成果影響材料（含榮譽(yù)證書、相關(guān)報(bào)道等）…（）33合作學(xué)習(xí)表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上普遍存在著小組合作學(xué)習(xí)“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。不少學(xué)生在小組合作得到的收獲比在集體授課中得到的

3、還要少，更在自由散漫的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成了不注意傾聽、不尊重他人的壞習(xí)慣。小組較多，檢查信息反饋很難及時(shí)，對(duì)于每一名學(xué)生的知識(shí)掌握情況、檢查進(jìn)度等不好全面掌握，不利教師個(gè)別輔導(dǎo)和因材施教，不利教學(xué)進(jìn)度的調(diào)控，也不便發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的軌跡等。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和摸索，我們逐漸調(diào)整了心態(tài)，以冷靜的態(tài)度來看待小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，我們看到這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，也看到了它的不足，于是我們選擇了“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究”這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索，如今

4、已初見成效。在一些課堂上，小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，輪流當(dāng)中心發(fā)言人，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂趣，學(xué)生全體參與的積極性得到大的提高，學(xué)生的自信心得到展揚(yáng)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感有效增強(qiáng)。二、課題的設(shè)計(jì)二、課題的設(shè)計(jì)（一）（一）課題課題的界定的界定《小學(xué)中高年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究》課題，研究的對(duì)象是小學(xué)生。以小學(xué)課堂教學(xué)為載體，著眼于學(xué)生小組“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)的有效性，有針對(duì)性地選擇和整合學(xué)習(xí)內(nèi)

5、容、方法、手段、組織形式。本課題的核心概念是“實(shí)效性”。“實(shí)效”指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有切實(shí)效果。所謂“實(shí)效性”，就是指通過小組在一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)或動(dòng)手實(shí)踐后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)方式、方法和手段等具體行為的結(jié)果的一種整體性設(shè)想與運(yùn)籌?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的實(shí)效性，是在新課程理念指導(dǎo)下，在教學(xué)活動(dòng)中，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，在精心開發(fā)、設(shè)計(jì)互助性學(xué)習(xí)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，排除一切不利因素，創(chuàng)設(shè)積極的氛圍，提高合作技能，