如何提高小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率

1、如何提高小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率如何提高小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可謂是十分重要的，計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。所以小學(xué)階段每位數(shù)學(xué)老師都很重視計(jì)算教學(xué)，幾乎是天天都讓學(xué)生練習(xí)口算、計(jì)算，盡管這樣，小學(xué)生的計(jì)算仍是一個(gè)容易出錯(cuò)的地方，為提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，我苦思冥想深入剖析學(xué)生的錯(cuò)誤原因，并采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率大幅度提高，現(xiàn)說出來供

2、家參考。一、小學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)誤的原因一、小學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)誤的原因（一）心理方面的原因（一）心理方面的原因常聽到家長(zhǎng)這樣抱怨：“明明是會(huì)做的計(jì)算題，就是因?yàn)椤中摹o算錯(cuò)了?！边@個(gè)“粗心”大多是感知、注意、思維、記憶等原因造成的。1、思想上不夠重視，感知比較粗略。大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算題都不屑一顧、十分輕視它，在學(xué)生們看來，計(jì)算只不過是算算數(shù)，是最不用動(dòng)腦筋的數(shù)學(xué)題。因?yàn)樗枷肷系牟恢匾?，?dǎo)致了他們?cè)谟?jì)算時(shí)不認(rèn)真，又由于他們的年齡特點(diǎn)，感知比較粗略，

3、就更容易出錯(cuò)，我在平日的測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，題目中明明是寫著128，學(xué)生在下一步計(jì)算中居然抄寫成182，明明是橫式上寫的是加法，學(xué)生在列豎式計(jì)算時(shí)卻寫成了減法，與此類似由于感知的粗略而導(dǎo)致錯(cuò)誤的比比皆是。2、思維定勢(shì)的干擾。定勢(shì)是一定心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)可以決定同類后繼活動(dòng)的某種趨勢(shì)。在數(shù)學(xué)計(jì)算中，尤其是四則混合運(yùn)算題目，學(xué)生很容易受到思維定勢(shì)的影響。例如，45189，由于前面所學(xué)的加減混合運(yùn)算時(shí)一般是從左往右算，在這種思維定

4、勢(shì)的干擾之下，學(xué)生就很容易忽略掉先算除法再算加法這一運(yùn)算順序，又如，在計(jì)算489156234時(shí)，因?qū)W生在小學(xué)一年級(jí)初學(xué)的是加法，好多學(xué)生認(rèn)為加法和減法在一起應(yīng)先算加法再算減法，從而導(dǎo)致計(jì)算順序出錯(cuò)。3、短時(shí)記憶比較弱。人們記憶的目的最重要的是在需要的時(shí)候及時(shí)提取。短時(shí)記憶一般是保存信息的時(shí)間在1分鐘左右，這1分鐘的保存時(shí)間雖然很短，但是在計(jì)算的過程中還是十分重要的。小學(xué)生的短時(shí)記憶比較薄弱，因此他們常會(huì)因?yàn)橛洃洉r(shí)提取失誤而出錯(cuò)。例如，學(xué)

5、生在計(jì)算5893時(shí)，就很容易忘記每一位滿幾十該向前一位進(jìn)幾，從而導(dǎo)致算錯(cuò)了數(shù)。（二）知識(shí)方面的原因（二）知識(shí)方面的原因除了以上幾方面的原因，知識(shí)方面的欠缺也是導(dǎo)致計(jì)算失誤的一大原因。1、口算“不熟”，計(jì)算不準(zhǔn)筆算出錯(cuò)的一個(gè)重要原因往往是由于口算不熟練，乘法口訣對(duì)于學(xué)生而言是比較簡(jiǎn)單的，錯(cuò)誤率也比較小，二十以內(nèi)的加減法雖然學(xué)生從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)，而且天天面對(duì)這樣的計(jì)算，按理說學(xué)生應(yīng)該算的非常熟練，但是學(xué)生卻非常容易出錯(cuò)，特別是在筆算中出現(xiàn)

6、進(jìn)位或者是退位減的時(shí)候，這些薄弱的環(huán)節(jié)就會(huì)體現(xiàn)得淋漓盡致。2、算理理解不到位。算理理解不到位，通常就是我們所說的“沒學(xué)透”，學(xué)生根本就不太明白這《如何提高小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率如何提高小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率》計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)

7、算來落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無不與計(jì)算密切相關(guān)。一、影響學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的因素有以下幾點(diǎn)：一、影響學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的因素有以下幾點(diǎn)：1、感知不準(zhǔn)確、感知不準(zhǔn)確。小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是籠統(tǒng)、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系。因此，他們對(duì)事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時(shí)候，有時(shí)觀察不仔細(xì)，因而獲

8、得的表象就是模糊的，這時(shí)感知的錯(cuò)誤就使信息失真，致使學(xué)生把題目中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)。如把“35”寫成“53”，把“＋”寫成“－”，抄上一行串到下一行等等。2、注意力不集中。、注意力不集中。小學(xué)生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配上發(fā)展都很不完善。比如，學(xué)生正在解答計(jì)算題時(shí)，老師的一句“請(qǐng)大家把字寫認(rèn)真些”，就會(huì)使學(xué)生的注意力被分散，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。另外由于他們的注意力集中的時(shí)間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字，寫錯(cuò)符號(hào)，

9、漏寫數(shù)字等錯(cuò)誤。3、思維定勢(shì)的干擾、思維定勢(shì)的干擾。計(jì)算中，學(xué)生往往用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問題，從而出錯(cuò)。比如，經(jīng)常在練習(xí)小數(shù)乘法豎式計(jì)算時(shí)，就會(huì)用小數(shù)加減法的豎式計(jì)算了。4、被假象迷惑。、被假象迷惑。有些運(yùn)算順序以及簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的錯(cuò)誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙，尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下，被假象的“好算”或“簡(jiǎn)算”迷惑。如將14571457誤算成14571457=1010=1。5、虛榮心作怪。、虛榮心作怪。有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不

10、薄弱，做題速度也很快，但也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。這主要是學(xué)生的虛榮心在作怪，是意志不夠堅(jiān)定的表現(xiàn)。6、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。部分學(xué)生由于對(duì)計(jì)算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，加上平時(shí)的訓(xùn)練度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算習(xí)慣。7、學(xué)習(xí)興趣不高。、學(xué)習(xí)興趣不高。有些學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算沒興趣，隨便亂做，也有些不愿動(dòng)腦筋，計(jì)算時(shí)喜歡到同學(xué)處去偷看答案，抄錯(cuò)或看錯(cuò)。二、我認(rèn)為提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率應(yīng)從以下方面入手：二、我認(rèn)為提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確