地理科組發(fā)展規(guī)劃

1、12009—2012年地理學(xué)科發(fā)展規(guī)劃地理科組一、基本情況江門(mén)市新會(huì)第二中學(xué)地理科組是一個(gè)教研風(fēng)氣良好、勇于拼搏、凝聚力強(qiáng)的集體。地理科組有在職教師4人，其中中學(xué)一級(jí)教師2人二級(jí)教師2人，這是一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、朝氣蓬勃、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、樂(lè)于鉆研業(yè)務(wù)、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)、具有奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍。我們的教師知識(shí)功底深厚，謙虛好學(xué)，勇于探索，經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)藝術(shù)精湛，教育教學(xué)和科研成果卓著，科組教師注重教學(xué)與研究、反思，積極撰寫(xiě)教學(xué)教研論文，深受同行

2、和學(xué)生的稱贊。隨著課程改革的深入，我校地理學(xué)科始終以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以深化課改為契機(jī)，以課堂教學(xué)為載體，以學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐為主要形式，努力構(gòu)建有利于地理教師專業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)生地理素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)。三年來(lái)，我校地理科組著眼于學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，把握住了學(xué)校與其他兄弟學(xué)校合作的機(jī)遇，積極投入課改行列。我們以校本研修為平臺(tái)，課例研究為載體，加強(qiáng)資源、隊(duì)伍建設(shè)和課堂教學(xué)改革，不斷增強(qiáng)教研組主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，逐步提升了教研品質(zhì)和教師

3、專業(yè)化水平，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。一系列的研究、探討、實(shí)踐、反思的過(guò)程，不僅提升了教師自身的素質(zhì)，也提升了整個(gè)教研組的水平。課改成敗的關(guān)鍵在教師，只有教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)水平，課改才能深入發(fā)展。因此，我校地理科組致力于提升教科研能力，研究課堂教學(xué)教法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等。通過(guò)努力，教師業(yè)務(wù)水平、學(xué)生地理素養(yǎng)得到了很大提高。近三年來(lái)，科組著眼于地理學(xué)科優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，以課堂為基點(diǎn)展開(kāi)了行動(dòng)教育，在行動(dòng)中促使了教

4、師教學(xué)專業(yè)水平和教育研究能力的提升?？平M內(nèi)教師撰寫(xiě)的論文在省、市級(jí)刋物發(fā)表和獲獎(jiǎng)。高考、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)多年來(lái)一直穩(wěn)居學(xué)校前列，科組建設(shè)和輔導(dǎo)學(xué)生方面也不斷取得長(zhǎng)足的進(jìn)展。二、發(fā)展目標(biāo)2010、2011、2012三學(xué)年，我們地理科組要開(kāi)展好日常的教學(xué)研究，重建符合地理學(xué)科特點(diǎn)的科組制度，推進(jìn)課程的建設(shè)，正確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)和需求，確定學(xué)校地理校本課程的開(kāi)發(fā)和組織實(shí)施計(jì)劃，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀科組，努力形成特色。通過(guò)三年的努力實(shí)踐與積累，提升地

5、理科組在全區(qū)的知名度。1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高地理教師課程決策水平3使學(xué)習(xí)活動(dòng)走近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從自己主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)、形成技能、獲得方法，從而體會(huì)到該怎樣學(xué)習(xí)，形成獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。⑵給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)，要使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有一塊屬于自己的“天空”。第一、給予學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。在這一過(guò)程中，教師的任務(wù)是了解學(xué)情，給予指導(dǎo)、啟發(fā)、幫

6、助，并舍得花時(shí)間等待，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得成功。第二、給予學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情；給予學(xué)生思維的空間，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)思維的方法。⑶實(shí)施“問(wèn)題教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)能力亞里士多德說(shuō)過(guò)：思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。疑問(wèn)能使學(xué)生由心理上的茫然產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，從而在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。問(wèn)題由此成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，課堂教學(xué)

7、中，我們努力激發(fā)學(xué)生“問(wèn)”的興趣，改變提問(wèn)的方式與途徑，使課堂提問(wèn)不再是老師問(wèn)、學(xué)生答的形式，而是師生互問(wèn)、生生互問(wèn)。讓學(xué)生在提問(wèn)、交流、辯論的過(guò)程中，養(yǎng)成好問(wèn)、善問(wèn)、有創(chuàng)造地問(wèn)的良好習(xí)慣。⑷引導(dǎo)小組合作，啟發(fā)思維，共同促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展⑸積極嘗試探索有利于學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式這要求我們的地理教師在教學(xué)過(guò)程中做到以下幾點(diǎn)：利用各種技術(shù)與手段，展示有序的地理圖形，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理

8、需要；展示知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，為學(xué)生的思考提供支持與幫助，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理的理解；點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，并有所創(chuàng)造。讓學(xué)生在自主探索中思考、實(shí)踐，自我反省，自我較正學(xué)習(xí)進(jìn)程。3、改革地理評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展⑴以“學(xué)”作為評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)定課堂教學(xué)的質(zhì)量，來(lái)評(píng)判教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的合理性與有效性，來(lái)判斷教師的教學(xué)能力、文化底蘊(yùn)、教育教學(xué)觀念與其他修養(yǎng)，顯示評(píng)課的實(shí)效性