各年級學生心理特點及應對技巧與策略

1、各年級學生特點分析及應對技巧與策略各年級學生特點分析及應對技巧與策略一、一、小學：小學：一年級學生的心理特點：一年級學生的心理特點：兒童剛入學不久，對小學生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應；對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業(yè)；很樂意和同學進行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價；很多人生活不能自理，沒有相應的勞動習慣，對其父母的依賴性很強；注意力不集中，情緒變化無

2、常，容易疲倦；行為動搖不定，不善于控制，容易沖動和特別敏感；對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈；有當好學生的愿望，只是不熟悉學校的生活，不了解學校常規(guī)，常會無意中做錯事。他們渴望參加光榮的少先隊組織。他們好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點。二年級學生的心理特點：二年級學生的心理特點：二年級學生已基本適應小學的學習生活。他們知道學校的規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，而且愿意努力遵守。在上課聽講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，尊敬師

3、長、簡單的自我服務性勞動等方面有了一定的基礎，但從總體上說，對常規(guī)的認識不深刻，動作不到位，行為不規(guī)范。他們習慣過集體生活，喜歡和小伙伴一起活動；開始有了自我控制的能力，好表現(xiàn)自己，競爭意識和上進心有所發(fā)展，能樹立近期的奮斗目標，都想爭取成為好學生，并希望參加少先隊的一切活動。好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點。三年級學生的心理特點：三年級學生的心理特點：三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行

4、一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡??；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產生動搖。三年級學生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一

5、個人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較小學四至五年級應對技巧：小學四至五年級應對技巧：應對策略：應對策略：小升初的家長往往危機意識稍強，對奧數(shù)、口語等方面都想要詳細的了解，同時急切需要了解小升初的政策，咨詢師一定要了解所在城市的小升初招生政策，結合小升初需要的奧數(shù)和英語方面的證書等特點，將家長的危機意識轉化成迫切的輔導需求，同時滲透特殊課程輔導的必要性。小學六年級應對技巧：小學六年級應對技巧：應對策略：應對策略：這個

6、階段的孩子往往沒有危機意識，非常放松，家長也覺得僅僅是為了銜接初一年級的內容。這種類型的客戶存在一定的挑戰(zhàn)性，在危機意識塑造方面，可以鋪墊超前學習具有普遍性，側重孩子目前的學科程度，奧數(shù)水平，結合重點學校的分班考試要求，以及進入初一后的競爭狀況來塑造危機，同時在長期性方面，一定要側重的是培養(yǎng)孩子學習的方法，讓孩子能掌握學習方法，事半功倍。二、二、初中初中初中學生心理特征：初中學生心理特征：分析（分析（1）初中生12到15歲的階段是少年期

7、，也就是青春期，具有半成熟、半幼稚的特點，整個少年期都充滿著獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱，少年心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力學習，能隨意調節(jié)自己的行動，隨著身體的急劇變化，他們產生成人感，獨立性意識強烈。他們開始關心自己和別人的內心世界。同齡人之間的交往和認同大大增強，社會高級情感迅速發(fā)展。他們的道德行為更加自覺，能通過具