社會評價(jià)情境中自我關(guān)注對初中生羞怯表現(xiàn)的作用.pdf

1、羞怯是指在社交情境中的不舒服，是一種對消極評價(jià)的恐懼，表現(xiàn)為行為上的退縮抑制、情緒上的焦慮不安，同時(shí)還伴隨臉紅、心跳加快、呼吸急促等明顯的生理特征及某些消極認(rèn)知。羞怯對個(gè)體，特別是初中階段個(gè)體的身心發(fā)展具有諸多消極影響。初中生正處于青春期初期，自我意識迅速發(fā)展，對自我表現(xiàn)的關(guān)注逐漸增多，也更加注重他人對自身表現(xiàn)的評價(jià)，這些特點(diǎn)使得初中階段成為羞怯的高發(fā)期。自我關(guān)注是將自我作為加工對象，對自我內(nèi)部信息的覺知。以往研究發(fā)現(xiàn)自我關(guān)注對個(gè)體羞怯

2、相關(guān)表現(xiàn)具有影響，但關(guān)于自我關(guān)注對羞怯表現(xiàn)具體的作用路徑考察不足?？疾熳晕谊P(guān)注對羞怯表現(xiàn)的作用路徑能夠深化對羞怯發(fā)生機(jī)制的理解，為羞怯干預(yù)提供理論支撐。
　　本研究共包括兩個(gè)部分。研究一探討了羞怯初中生在社會評價(jià)情境中的羞怯表現(xiàn)特征。采用主觀報(bào)告與多道生理儀記錄的方式考察羞怯與非羞怯初中生處于社會評價(jià)情境各階段在自我相關(guān)認(rèn)知、主觀情緒體驗(yàn)、心率及心率變異性等方面的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）在社會評價(jià)情境各階段，羞怯初中生的自我能力評估

3、、自我表現(xiàn)預(yù)期均較低，演講表現(xiàn)自我評價(jià)與自我滿意度均較低，且具有較高任務(wù)難度評估和消極事后沉浸；（2）羞怯初中生在各階段均報(bào)告了更高的消極情緒；羞怯初中生在準(zhǔn)備與演講階段體驗(yàn)到了更高的生理喚醒，而非羞怯初中生在四個(gè)階段體驗(yàn)到的生理喚醒無差異；（3）與非羞怯初中生相比，羞怯初中生在各階段均具有較高的心率水平；兩者在心率變異性指標(biāo)上存在差異。
　　研究二探討了自我關(guān)注對初中生羞怯表現(xiàn)的作用，包括四個(gè)實(shí)驗(yàn)。
　　實(shí)驗(yàn)1考察了自我關(guān)

4、注對羞怯與非羞怯初中生羞怯表現(xiàn)的影響。初中生在自我關(guān)注條件與對照條件兩種條件下進(jìn)行演講任務(wù)，考察自我關(guān)注對初中生羞怯表現(xiàn)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：羞怯者持有更高的非適應(yīng)性信念；羞怯初中生體驗(yàn)到的焦慮情緒與生理喚醒高于非羞怯初中生，同時(shí)，自我關(guān)注狀態(tài)下個(gè)體體驗(yàn)到更高的焦慮情緒與生理喚醒程度；羞怯初中生在自我關(guān)注條件下的行為表現(xiàn)低于對照條件，而非羞怯初中生在兩種條件下的行為表現(xiàn)差異不顯著。
　　實(shí)驗(yàn)2考察了自我關(guān)注對羞怯與非羞怯初中生內(nèi)部感知

5、敏感性的影響。采用Schandry心理追蹤范式，考察羞怯與非羞怯初中生在演講預(yù)期條件（自我關(guān)注條件）和無演講預(yù)期條件（對照條件）下的內(nèi)部感知敏感性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）自我關(guān)注條件下初中生的內(nèi)部感知敏感性高于對照條件；（2）羞怯初中生的內(nèi)部感知敏感性高于非羞怯初中生。
　　實(shí)驗(yàn)3考察了內(nèi)部生理線索對羞怯與非羞怯初中生威脅感知的影響。在線索條件和對照條件下考察羞怯與非羞怯初中生對社會評價(jià)情境的威脅感知。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：非羞怯初中生線索條件下的

6、威脅感知高于對照條件，而羞怯初中生在兩種條件下的威脅感知無顯著差異。
　　實(shí)驗(yàn)4考察了內(nèi)部生理線索對羞怯與非羞怯初中生外部線索注意偏向的影響。采用點(diǎn)探測范式，從中國化面孔情緒圖片系統(tǒng)中選取高興、中性和厭惡三類情緒面孔各16張分別作為積極、中性和消極社交線索，選取日常物品圖片作為非社交線索。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）羞怯初中生在虛假生理反饋條件下的社交線索注意偏向高于對照條件，非羞怯初中生在兩種條件下差異不顯著；（2）羞怯初中生對消極社交線索

7、的注意偏向高于非羞怯初中生，在中性與積極社交線索上兩組差異不顯著。
　　本研究得出如下結(jié)論：
　　(1)羞怯初中生在社會評價(jià)情境中高估情境中的標(biāo)準(zhǔn)，低估自己的能力，對自我表現(xiàn)的預(yù)期和評價(jià)較低且對自我表現(xiàn)的滿意度較低，傾向于事后更頻繁地回想自己在社交情境中的消極表現(xiàn)；體驗(yàn)到更高的生理喚醒與消極情緒；具有更高的機(jī)體生理反應(yīng)且在對自身內(nèi)部生理反應(yīng)與情緒的調(diào)控方面存在不足。
　　(2)自我關(guān)注能夠提高初中生體驗(yàn)到的焦慮情緒與生