經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高職社工專業(yè)實踐性教學(xué)存在的問題與對策探析

1、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高職社工專業(yè)實踐性教學(xué)存在的問題與對策探析【摘要】高職院校社工專業(yè)實踐性教學(xué)在專業(yè)社工人才培養(yǎng)中具有非常重要的意義。目前經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高職社工專業(yè)實踐性教學(xué)中存在實訓(xùn)基地不足、師資力量薄弱、學(xué)生自主社會實踐積極性較弱等問題。加強經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)社工專業(yè)實踐性教學(xué)必須構(gòu)建高職社會工作專業(yè)的實踐教學(xué)體系，加大校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，引進“雙師型”師資隊伍建設(shè)等?！娟P(guān)鍵詞】經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)；高職；社會工作專業(yè)；實踐教學(xué)一、加強高職社工專

2、業(yè)實踐性教學(xué)的重要意義社會工作作為是一門助人的專業(yè)，對學(xué)生的在行動中去領(lǐng)會及掌握社會工作價值觀及理論技能有著強調(diào)。遵循高職教學(xué)中“理論夠用為度，突出實踐教學(xué)”的宗旨，高職社工專業(yè)培養(yǎng)的人才重點要掌握從事社工工作的基本能力和基本技能，強化的是社工技能素質(zhì)的訓(xùn)練。只有加強社工教學(xué)實踐環(huán)節(jié)才能充分體現(xiàn)高職社工教育的特色，強化高職社工專業(yè)學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。二、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高職社工專業(yè)實踐性教學(xué)存在的主要問題（一）校內(nèi)實訓(xùn)

3、基地不能滿足實訓(xùn)教學(xué)需要雖然在我國，社工專業(yè)教育如雨后春筍般迅速發(fā)展起來，但是在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)還處于起步階段，尚未引起足夠重視。很多學(xué)校沒有實訓(xùn)內(nèi)容，主要就是學(xué)生在學(xué)習(xí)綦江結(jié)合學(xué)習(xí)的需求以及自身的興趣進行的專業(yè)實踐活動及公務(wù)活動。例如，高職社會工作專業(yè)學(xué)生能夠?qū)r(nóng)村居民的生產(chǎn)狀況進行相關(guān)的調(diào)查。但是事實發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主采用社會實踐的積極性比較薄弱?，F(xiàn)在的高職學(xué)生中，大多數(shù)都是90后的獨生子女，他們?yōu)樗?、國家和社會做奉獻的意識不夠強，主動

4、參與社會實踐活動的積極性較弱。加上由于高職實踐教學(xué)缺乏獨立考核，也沒有相應(yīng)的技能標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，因此無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三、加強經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高職社工專業(yè)實踐性教學(xué)的思考與對策（一）構(gòu)建高職社會工作專業(yè)的實踐教學(xué)體系高職社會工作專業(yè)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要能夠從多方面進行實施，要能夠?qū)⒙殬I(yè)能力作為核心進而來構(gòu)建實踐教學(xué)目標(biāo)，要能夠構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理以及導(dǎo)向清晰的實踐教學(xué)目標(biāo)，這也是培養(yǎng)職業(yè)能力的最為根本的目標(biāo)。

5、另外要重視的是，要能夠?qū)W(xué)生作為主體，構(gòu)建實踐教學(xué)的運行機制，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)從而使學(xué)生明確職業(yè)崗位的能力要求，要有目的的對學(xué)生進行引導(dǎo)。設(shè)計若干、“全真”的職業(yè)任務(wù)作為學(xué)習(xí)項目，進而來提高學(xué)生的綜合運用專業(yè)的能力。（二）進一步加強師資隊伍建設(shè)，引進“雙師型”教師社會工作人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)的師資隊伍，社工專業(yè)實踐性教學(xué)更離不開有豐富實踐經(jīng)驗的教師。加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，可以聘請校外有豐富實踐經(jīng)驗的社工從業(yè)者指導(dǎo)實踐教學(xué)，或