基于職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的審計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)

1、基于職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的審計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)【摘要】從行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求來看，社會(huì)對(duì)高職?？茖哟螌徲?jì)人才有一定的需求，審計(jì)專業(yè)的就業(yè)滿意度也比較高。本文分析了基于職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，形成“能力與素養(yǎng)并重，崗證課一體，課內(nèi)外融合”的人才培養(yǎng)模式?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)能力審計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)高職審計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)：把學(xué)生培養(yǎng)成具有會(huì)計(jì)和審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較高的操作技能和良好的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型專門人才

2、。培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，將職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于培養(yǎng)方案中。文章從就業(yè)需求出發(fā)，探討基于職業(yè)能力和素養(yǎng)構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)方案。一、審計(jì)專業(yè)人才就業(yè)狀況麥可思研究院調(diào)查編著的《2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》已經(jīng)正式發(fā)布。這份基于對(duì)2013屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的調(diào)查研究和對(duì)2010屆大學(xué)生畢業(yè)三年后跟蹤調(diào)查研究的報(bào)告，從“應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告”、“大學(xué)畢業(yè)生中期職業(yè)發(fā)展”、“專題研究：教學(xué)培養(yǎng)評(píng)價(jià)”等三方面公布了相關(guān)數(shù)據(jù)。報(bào)告

3、顯示：在2013屆平均月收入最高的主要本科專業(yè)（前10名）中，審計(jì)學(xué)專業(yè)排名第九；2013屆半年后就業(yè)滿意度較高的主要本科專業(yè)（前10位）中，審計(jì)學(xué)排名第五，其他九個(gè)專業(yè)是建筑學(xué)、城市規(guī)劃、播音與主持藝術(shù)、給水排水工程、小學(xué)教育、建筑環(huán)境與設(shè)位、審計(jì)專員崗位、成本核算崗位、電算化會(huì)計(jì)的典型工作任務(wù)和崗位核心能力，設(shè)定以“職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為一體”的培養(yǎng)目標(biāo)，把課內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)能力，課外社團(tuán)鍛煉職業(yè)素養(yǎng)融合在一起，并進(jìn)行多層次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

4、的人才培養(yǎng)。范紅梅（2013年）在各知名網(wǎng)站上選取了全國(guó)各地對(duì)審計(jì)崗位人員的招聘信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)特征：其一，從事會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)職業(yè)不需要過高學(xué)歷；其二，在強(qiáng)調(diào)良好的專業(yè)勝任能力的同時(shí)，對(duì)不同層級(jí)職位的人員在綜合素質(zhì)上均有較高的要求。以審計(jì)助理職位為例，要求具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)或團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；較強(qiáng)的溝通能力和社會(huì)交往能力；高度的工作責(zé)任心；忍耐力強(qiáng)，能吃苦耐勞；學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)能力，應(yīng)變能力強(qiáng)等。審計(jì)相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)也對(duì)職業(yè)道德

5、有明確的規(guī)定?？梢?，在對(duì)人才培養(yǎng)的過程中，不僅要注重職業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，更要注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，“能力與素養(yǎng)并重”。如何達(dá)到“能力與素養(yǎng)并重”？首先，實(shí)施“崗證課一體”為載體的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。結(jié)合崗位，通過證書，適應(yīng)社會(huì)需求，制定課程體系（如表1所示）。其次，課內(nèi)外融合。課內(nèi)指在課堂上和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中完成任務(wù)，獲取能力。課外是指學(xué)生通過積極參與各類學(xué)生社團(tuán)，在活動(dòng)中鍛煉職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)道德。再次，通過多層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)